多媒體資源在初中道德與法治課堂上的應用

張國華

摘要：在初中道德與法治課堂的教育實施過程中，教師為了有效提升課堂教學效果、強化學生的知識學習積極性，可以借助多媒體資源的應用對學生實施教育引導，并鼓勵學生在道德與法治課堂的體驗和參與中高效建立學習興趣、提升學習能力，并切實實現道德與法治學科素養的逐步完善。

關鍵詞：初中;道德與法治;多媒體資源

為了提升初中道德與法治的課堂教學效率，教師需要將多媒體資源應用在課堂教學實施過程中，并引領學生們在課堂上積極觀察多媒體資源、有效建立學習興趣、積極投入到課堂的探究和學習中，進而高效完成道德與法治知識的認知和掌握。同時，為了提升多媒體資源的應用效果，教師可以借助情境視頻的展示對學生實施播放，并邀請學生在視頻觀看中建立基本的道德與法治態度，借助視頻情境進行討論和分析;教師可以借助案例圖片的展示請學生分析，并鼓勵學生結合知憑借圖片中展示的案例進行詳細探究;教師還可以借助多媒體微課的展示針對性幫助學生解決疑難、促使學生高效完成知識的理解和掌握。

一、情境視頻資源的展示

在多媒體資源的教學應用中，教師可以憑借包含情境的視頻在課堂上加以播放，并要求學生結合視頻中的情境進行分析和探究。同時，視頻內容需要與道德與法治課本上的知識密切相關、促使學生結合視頻中的情境積極投入到課堂的討論和分析過程中，進而有效結合情境視頻完成課本知識的認知和理解。

例如，在學習《享受學習》這部分知識時，筆者為了激發學生的學習興趣、強化學生的課堂參與積極性，就借助情境視頻的展示請學生欣賞：在視頻中，一位古人家里十分貧窮、點不起油燈。他為了看書不得不悄悄將墻鑿了一個小洞，并借著鄰居家的光亮樂此不疲地看書……當視頻觀看完成后，學生們紛紛被視頻中展示的情境所吸引，并在筆者的引導下討論起視頻中展示的人以及他的行為。有些學生說視頻中展示的古人很熱愛學習;有的學生表示我們現在良好的學習環境來之不易，所以更要好好珍惜;還有的學生表示學習需要從內心熱愛才能投入其中，視頻中的古人就是真心的熱愛學習，所以才能在艱苦的條件下也堅持學習。筆者肯定了大家的見解和看法，并嘗試借助視頻中展示的故事情境進一步對學生實施“學習的重要性”分析，以期幫助學生們建立正確的學習觀念、促使學生學會體驗學習過程中的樂趣和成就感，進而將學生們培養成為熱愛學習、善于學習、樂于學習的學生。

二、案例圖片資源的應用

教師在實施道德與法治知識教學時，可以借助多媒體圖片資源的應用為學生展示案例，并鼓勵學生借助課本上的知識針對圖片案例加以分析和判斷、鼓勵學生應用知識解決圖片案例中展示的現象，進而促使學生在道德與法治課堂上積極參與、踴躍實踐、將抽象化的知識與形象化的圖片案例加以結合，以期有效完成課本知識的有效理解和掌握。

例如，在學習《集體生活成就我》這部分知識時，為了有效吸引學生的注意力、激發學生的學習積極性，筆者借助案例圖片資源的展示請學生在課堂上進行詳細觀察。在第一張圖片上，所有學生都積極進行大掃除;在第二張圖片上，幾位學生及時幫助身體不適的同學;在第三張圖片中，所有學生都在拔河比賽中奮力拼搏。經過三張圖片案例的展示，筆者詢問學生通過案例圖片的觀察與課本知識的關聯大家能夠收獲什么？學生經過思考、聯系課本知識，表示第一張圖當中大家互相配合，不僅能夠完成衛生清掃，還能保證每一個人都生活在干凈、整潔的集體環境中;第二張圖中大家積極為他人提供幫助，是具有樂于助人、集體意識等優秀品質的表現;第三張圖中大家通力合作顯示出“集體成就個人”的價值、每一個人都都能夠在集體中發光發熱、實現更好地成長。

三、授課微課資源的觀察

當教師在帶領學生們參與道德與法治的知識學習時，學生難免會遇到難以理解的知識。針對這種情況，教師可以借助授課微課的展示在課堂上請學生觀看，并鼓勵學生在具有針對性的微課講述中詳細觀察、耐心學習，進而有效從微課中獲取知識、完成道德與法治基礎知識的有效認知和全面理解。

例如，在學習《公民基本權利》這部分知識時，筆者發現學生對于“我國憲法關于公民基本權利的具體規定”等相關知識的理解存在問題。基于此，筆者借助多媒體微課資源實施授課，并希望學生在具有針對性的微課授課中詳細理解課本知識。在微課中，屏幕上借助詳盡的展示為學生們梳理出我國公民的基本權利、展示了憲法中的明確規定，并借助各項權利針對性案例的分析幫助學生理解基本權利的行使方式。最終，學生不僅在微課觀察中詳細了解了憲法中的規定，也復習和深化理解了公民基本權利的內容和重要性。

綜上所述，初中道德與法治教師為了有效提升課堂教學效果，可以將多樣化的多媒體教育資源應用在課堂教學過程中，并借此有效激發學生的學習興趣、強化學生的課堂參與，進而引領學生在課堂上高效完成道德與法治知識的掌握、學習能力的提升、道德品質與法治意識的逐步完善。相信在初中道德與法治教師的教育引導和多元化多媒體資源的應用中，定可以使學生巧妙將形象化的多媒體資源與抽象化的課本知識加以結合，進而高效保證學生在課堂參與中實現道德與法治知識的理解和準確掌握。

參考文獻

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