初中信息技術教學淺談

鄭彬

摘要：當今社會是一個信息的社會，信息技術的發展對教育和生活的影響越來越大，甚至可以將信息技術的發展等同于科技的發展。信息技術的發展一方面促進生活和科技的發展，另一方面又為教育發展提供了技術支持，因此學校教育中必須要重視信息技術教學，作為初中學生的信息技術教學尤為關鍵。

關鍵詞：信息技術教學;教學策略;初中教學

信息技術課程的地位，是由信息技術當前的社會地位決定的，信息技術對現在的生活和科技發展影響越來越大，這就說明了無論哪一階段的信息技術教學課程都不能忽視。初中信息技術教學比小學增加了難度，為高中職業教育打下了理論操作基礎，又不同與職業教育的目的是為了促進學生的就業，因此，在教學過程中必須要讓初中學生掌握信息技術的知識理論。而初中階段的信息技術核心技術包含最主要的計算機技術，所以，初中信息技術教學還要強調學生的計算機實際操作能力。筆者根據多年初中信息技術教學經驗總結了幾點自己教學中關于初中信息技術教學的小策略，總結如下。

一、整合游戲資源，提升初中學生學習興趣。

游戲是當前的熱門話題，也是當下時代發展的產物，不論教師喜歡還是厭惡它都是客觀存在的。游戲在初中學生當中廣為流傳，成為初中學生交流的共同話題，不懂游戲似乎成為了教師與學生溝通的“代溝”。因此，初中信息技術教師在教學的時候，可以結合計算機游戲來設計教學活動，以此提升學生的學習興趣，同時也提升教師的親和力，與學生拉進距離。字處理軟件word是目前主流的辦公軟件，小學期間，學生就有涉及到。到了初中階段，學生除了能夠編輯word文本之外，還要能夠對文本內容以及圖片等掌握更多的格式設置。因此，教師在進行“設計制作個性化文集”的時候，可以選擇具有童真童趣風格的模板作為教學內容，將現代化的游戲文字或者游戲人物帶入到word編輯當中。課堂中設計不同主題內容，讓學生按自己喜歡的主題來挑選主題完成任務。例如，教師下載了熱門游戲王者榮耀當中的幾個英雄圖片，以及幾個英雄的內容簡介，但是簡介和英雄的位置并不是一一對應的，讓喜歡游戲的學生在word當中自行調整圖片的位置，讓簡介和內容相對應。通過這種教學方式教師會發現，學生學習的積極性得到了很大的提高，盡量使每個同學都能找到自己感興趣的點。這種融入式的教學就體現了“以學生為中心”的教學理念，提升了學生主動學習的能力，也提升了師生的互動教學，是提升課堂教學的一種重要的方法。

二、加強操作練習，提升學生的動手能力。

信息技術教學是一門理論和實際相結合的課程，學習理論知識的同時還必須要加強學生的動手操作能力，讓學生真正的理解信息技術理論知識，還能夠掌握信息技術的操作技巧。初中階段學生個體差異較為明顯，理解能力有高有低，這就要求教師在教學過程中根據學生的具體情況安排操作教學，教學方法必須要兼顧不同基礎和能力的學生，讓基礎差的學生也能夠學會，讓基礎強的學生能夠學的更深入。例如，教師在教“用多媒體打造視聽盛宴”這一章節的過程中，可以先通過多媒體進行講解和演示，讓學生注意觀看，然后根據教師的演示讓學生通過計算機進行實踐，學生遇到問題教師可以進行講解或者與其他學生合作解決問題。關于音頻和視頻的插入，普通學生只要能夠掌握基礎的操作技能就可以，針對操作較好的學生，可以適當的加大任務難度，如能夠修剪音頻和視頻。信息技術教學不能只停留在理論階段，通過課堂中的活動，學生可以加強生與生之間的互動，從而提升課堂效率，讓學生真正的掌握信息技術在生活當中遇到的問題，從而提升學生的信息技術素養。

三、開展信息技術的分層教學，降低學習難度。

針對一些難度較大的問題，教師可以將其分為不同的教學任務進行講解，劃分不同的任務等級，爭取讓所有學生“抬頭能看見，跳一下夠得著”。初中信息技術教學的目的不僅是為培養初中學生的計算機操作能力，而且重要的是增強學生信息技術專業素養。例如，“制作精彩的朗讀音頻”一章學習過程當中，教師首先讓學生去體驗有聲音頻，感受音頻當中的情緒，緊接著就要讓學生學會錄制音頻的方法，如何使用計算機的音頻錄制功能、如何保存上傳音頻等。其次，要讓學生理解背景音樂在朗讀音頻當中的作用，不同風格的朗讀作品配上與之相似風格的音樂，則會讓朗讀的作品增添很多魅力。最后這一點難度就稍微有所提升了，針對一些學能力較強的學生，可以適當提高要求，讓其對朗讀的音頻進行精修，去除其中口齒不清的字眼，然后根據朗讀的風格，利用計算機的音樂創作功能去制作相關的音樂，原創風格價值更高。這種注重分層步驟的教學方法是，提升學生信息技術水平的關鍵，一方面為學生全面的講解了課程內容知識，扎實信息技術的基礎，另一方面降低了學習難度，提升了學習興趣。又給能力強的學生更大的提升空間。

綜上所述：初中信息技術教學是有方法可以遵循的，掌握方法可以事半功倍。整合游戲資源可以提升學生的學習興趣和學習主動性，操作練習是信息技術學科中計算機教學的核心，信息技術學科不是只為了學習理論，而是為了掌握實際操作能力提升學生的信息技術素養。分層教學既體現了信息技術教學的全面性也體現了計算機教學的階段性，把教學任務分層可以降低學習難度，讓學生獲得實際的教學成果（有自己畫畫的作品），提升學生學習計算機的成就感和自身優越感。初中教師在計算機教學當中深入領會和實踐以上三種教學方法可以在很大程度上提升教學質量，為社會培養更多優秀人才。

參考文獻

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