“疫情資源”在道德與法治教學中的使用策略

馮林軍

【摘? ?要】突如其來的疫情中隱藏著豐富的教學資源。道德與法治教師要善于從兒童、課程和“抗疫”的視角，審視、甄別“疫情資源”，從中擷取常識之材、溫情之材、典型之材，培養學生健康生活習慣、愛國主義精神、法治思維和觀念，使兒童過更好的道德生活。

【關鍵詞】疫情資源;道德與法治;使用策略

新型冠狀病毒引發的這場疫情與每個人、與億萬家庭均息息相關，在舉國上下同心戰“疫”的過程中，每個人都在接受新的認知，“眼前的一切就是最好的教科書”。廣大道德與法治教師要善于在眾多疫情資源中，甄別、擷取有利于教育兒童的教學內容，大膽開啟針對社會熱點與兒童成長的對話。

一、取常識之材，培養健康生活習慣

病毒來勢洶洶，威脅著無數人的生命安全，大多數學生對此充滿許多未知。什么是新型冠狀病毒？為什么會傳播？怎樣傳播？該如何保護自己？教師應以疫情為契機，找尋冠狀病毒相關常識，挖掘鮮活的教育資源，開展最生動的生命教育。

（一）促：良好衛生習慣的養成

疫情發生后，國家衛健委發布了應對新型冠狀病毒的個人防護手冊，包括盡量不外出，外出要正確佩戴口罩，勤消毒、勤洗手等一些基本的衛生知識。這些與學生息息相關的內容，在《道德與法治》教材中多次出現，是生活教育的重點。

如一年級上冊《吃飯有講究》一課中的“干干凈凈吃飯好”板塊，聚焦的是吃飯要講究衛生，學會洗手。教學時，教師可播放為防止新型冠狀病毒感染而特制的“七步洗手法”視頻，使學生能明確步驟并進行演示。在“這樣吃好嗎”的環節中，學生反思疫情期間的居家飲食生活，營養搭配是否合理，飲食習慣是否健康。通過為家人設計一張午餐菜單，懂得合理膳食、營養均衡，可以增強免疫力，是抵御病毒感染的有效保障。

（二）助：合理作息時間的規劃

疫情導致開學延遲，改變了學生的假期生活。沒有了學校的作息約束，多數學生在假期里時間意識淡薄，生活缺乏規律，甚至沉迷電子產品。雖然學校安排了線上學習，但家長擔心學生不自覺，沉溺網絡，難以管束。因此，利用“加長版”寒假，指導學生學會自我管理，對日常作息做合理規劃，就顯得尤為必要。

以三年級上冊《做學習的主人》中“我和時間交朋友”板塊為例，教材呈現了四幅圖，均是學生在學習中普遍會出現的情景：做作業時經常會被電視節目吸引;做事不專心、拖拖拉拉（邊做作業邊玩）;不按時睡覺;長時間玩電子游戲。教師可以先讓學生對照自己的行為，激起他們“要想學得好，就要學會合理地安排時間”的愿望。然后，出示疫情期間浙江省教育廳教研室公布的《小學生居家學習的十條建議》，讓學生回憶、對照假期生活，想想哪些時間規劃做得好，哪些作息還需要改進。最后，引導學生安排起床、洗漱、用餐、學習、鍛煉、娛樂、休息等時間，建立居家學習的基本常規。

（三）擔：適量家庭責任的義務

教育部發布的《中小學心理健康教育專家指導委員會疫情防控期間居家生活學習10條建議》中指出：主動做一些力所能及的家務勞動，提高自己的生活自理能力和勞動技能，幫助家長減輕負擔。

調查顯示，假期中能幫助父母做家務的學生不到30%，所做家務也集中在掃地、洗碗、擦桌子等簡單家務，有些學生整天衣來伸手，飯來張口。疫情來臨，外出受到限制，有的家庭直接省略了早餐，或干脆以方便面充饑，叫外賣解決，勞動能力堪憂。

教材中有不少內容涉及學生的家庭責任。如一年級下冊《讓我自己來整理》《干點家務活》，三年級上冊《爸爸媽媽在我心中》中的“愛父母，在行動”板塊，四年級上冊第二單元“為父母分擔”中的3篇課文，均與引導學生承擔家務活，承擔家庭責任有關。教師在教學時，可以聯系學生疫情期間的居家生活，結合德育處開展的“花樣居家”“中華小廚師”活動，出示相關圖文、視頻，體現學生的自理能力與家庭貢獻，培養家庭責任感。

二、取溫情之材，培植愛國主義精神

眼前的災難是最好的課程，災難中的人和事就是最好的教材。在抗擊疫情的過程中，涌現出大量先進人物和事跡，是愛國主義教育絕佳的資源。

（一）關鍵人物，立榜樣風范

榜樣是指激勵大家學習的人或事物。在肆虐的病毒面前，我們看到84歲帶隊出征的鐘南山院士，身患絕癥仍堅守一線的張定宇院長，臉上被防護面罩勒出深深印痕的軍人劉麗，以及更多平凡卻勇敢的“最美逆行者”。他們在這場戰“疫”中，體現了醫者風骨、仁愛之心，是新時代的好榜樣。

教學五年級上冊《傳統美德源遠流長》“天下興亡、匹夫有責的愛國情懷”板塊時，教師可以先帶領學生理解“天下興亡、匹夫有責”的含義，知道每個人的命運都同國家的命運緊密相連。教材“閱讀角”欄目中《魯女愛國》的故事與學生生活比較遙遠，可以替換成李蘭娟奶奶的故事，用視頻呈現73歲的李院士不顧年事已高，帶隊親征武漢，奔波在手術室，每天只能休息幾小時，臉上被勒出了道道紅印……看著這些，學生的心靈必然受到震撼，榜樣的力量牽引著他們，愛國情懷油然而生。

（二）關鍵事件，揚中華文明

病毒會傳染，讓一個個人經受磨難;品格會傳承，讓一代代人更加堅強。一線醫護人員勇敢逆行，警務人員堅守崗位，社區工作人員登記排查，涌現了許多感人事跡，他們身上閃耀著同心協力、英勇奮斗、共克時艱的中國精神。

如教學《傳統美德源遠流長》一課時，在“立己達人的仁愛精神”板塊中有一個關于“民胞物與”的閱讀材料。“民，吾同胞;物，吾與也。”意思是說，他人都是自己的同胞，萬物都是自己的朋友。教師帶領學生理解了這個成語的意思之后，讓學生回憶疫情阻擊戰中發生的動人故事并進行交流。教師選取本地一個四年級男生的事例——《一袋口罩，小小背影大大愛心》，以圖片配樂的方式講述他給民警送上了100多個口罩，是讓媽媽用自己的壓歲錢買的，送完了就匆匆離開，不留姓名。然后，組織學生討論，進一步深化對仁愛精神的理解。這是從古至今留存在華夏兒女血脈中的文明美德。

（三）關鍵數字，顯國人擔當

從疫情暴發到一聲令下，19個省份對口支援湖北，1000多萬人的武漢一夜封城，9000多萬黨員成為抗疫排頭兵，14億中國人令行禁止、隔離待命，并創造了一天6000多名醫護人員抵達武漢，10天建成火神山醫院，12天建成雷神山醫院，武漢方艙醫院一夜投入使用等紀錄。這一個個數字，彰顯著中國速度與中國人的擔當。

例如，在學完三年級下冊《愛心的傳遞者》“我們都有愛心”板塊中的“雷鋒的故事”后，教師先出示一個數字——12600，讓學生猜這個數字與什么有關。接著，教師講述了嘉興某高三女生在疫情發生時，毫不猶豫地將12600元壓歲錢作為愛心捐款，助力抗疫的故事。學生被大姐姐的善舉所感動，教師順勢再推出一組疫情期間本地愛心人士的捐款畫面與數字，情感教育隨之達到高潮。

三、取典型之材，培育兒童法治觀念

生活是一個大考場。集體主義、契約精神、規則意識、社會公德，都是具體的考題。一場疫情，不僅考驗了個人品德、公民素養，更考驗了人們對規則的尊重，對法律的遵守。

《青少年法治教育大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：加強青少年法治教育，使廣大青少年學生從小樹立法治觀念，養成自覺守法、遇事找法、解決問題要靠法的思維習慣和行為方式。本次疫情中的“眾生相”，是對學生進行法治教育的最好資源。

（一）聚焦話題，重塑規則意識

面對不斷跳動的疫情數字，有的人無知無畏，心存僥幸;有的人不加防護，隨意外出;有的人無視規則，不聽勸阻。這些現象，正說明規則教育的必要性和重要性。

三年級下冊《生活離不開規則》一課，旨在從“生活處處有規則”引導學生“守規則要自覺”。教師可出示疫情期間本市頒布的公告，拋出“為什么政府倡議市民不外出、不聚集”的話題，供學生討論。討論過程中，學生結合隔離期間擅自外出導致幾十人感染病毒的新聞，說明無視規則的危害。教師隨即提問：“在疫情期間，你是如何遵守規則的？”從正面引導學生在特殊時期、特殊場合中，自覺遵守規則，決不能做踐踏規則的事情。

（二）聚焦案例，秉持道德底線

《大綱》明確要求：法治教育要與道德教育相結合，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的感化力量、提升精神緊密結合，使青少年理解法治的道德底線。

如一年級下冊《可愛的動物》中“怎樣才是真喜歡”環節，旨在引導學生明晰愛護動物的行為表現。教師在學生暢所欲言之后，適時引入疫情可能與吃野生動物有關的說法，繼而出示有些人恣意捕殺、販賣野生動物被刑法處罰的案例，使學生懂得珍愛生命、愛護野生動物的底線。

再如《感受生活中的法律》一課的“法律作用大”板塊，教師以《被“販賣”的良知》為例，剖析在疫情期間銷售劣質口罩和冒牌84消毒液涉嫌銷售偽劣產品罪的法律依據及處罰結果，說明沒有道德底線的行為必將受到法律制裁。

（三）聚焦媒體，明辨謠言是非

自媒體時代，網絡四通八達，任何人都能發表言論。疫情的特殊時刻，無數雙眼睛關注著疫情發展，有人淡定，有人恐慌，各種渠道的信息紛繁復雜，讓很多人失去了理性與判斷力。

《大綱》指出：增強青少年依法規范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力。可見，在冗雜的信息中分辨是非，培育學生法治意識和法治思維，是法治教育的重要內容。

例如，某男子在微信群、朋友圈等公眾平臺發布了“某街道來了一批發燒的非本市籍人員，已被緊急送往醫院”的消息。后經多方核實，該消息為不實消息，造謠者涉嫌擾亂公共秩序，被公安機關行政處罰。在教學《感受生活中的法律》一課時，教師可讓學生思考如何辨別謠言，看到類似的言論時該采取怎樣的態度。學生通過理性分析逐漸懂得：轉發信息需要核實真假，對無法證實的消息要保持懷疑態度，不能以訛傳訛，否則一不小心就會觸犯法律。最后，教師進行總結：在豐富的信息面前，我們要保持理性，會辨析，堅決不信謠、不傳謠，樹立正確積極的是非觀。

毋庸置疑，這場疫情是一本活教材，極具教育深意。將疫情資源適切融入道德與法治教學，必能使兒童擁有更正直的品格，更睿智的才識，更健康的身心。

參考文獻：

[1]郭雯霞.道德與法治：要培養什么樣的人——基于教材話題的探問[J].中小學德育，2018（2）.

[2]教育部，司法部，全國普法辦.教育部、司法部、全國普法辦關于印發《青少年法治教育大綱的通知》[J].中小學德育，2016（8）.

（浙江省平湖市實驗小學? ?314200）