淺談手工制作對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

呂玲

摘 要：培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最為有效的途徑之一就是帶領學生進行手工制作，這樣既能培養(yǎng)其手眼腦共同配合協(xié)作的能力，同時也能開發(fā)其創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)造能力，而綜合實踐性、趣味性、可開發(fā)性等特點在綜合實踐活動中均有明顯體現(xiàn)。文章發(fā)現(xiàn)手工制作實踐活動不僅在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著極大作用，也能提升學生的創(chuàng)造力。

關鍵詞：手工制作;綜合實踐活動;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-19 文章編號：1674-120X（2020）01-0107-02

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭，如果這個世界沒有創(chuàng)新能力，便不會有今日人類的文明。因此，我國教育越來越重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在小學階段怎樣通過手工制作課外實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者從三個方面來談一談。

一、小學生手工制作活動中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

小學生在藝術創(chuàng)新方面都具有與生俱來的天賦，可以說每一個小學生都具有藝術家的潛力。因此，教師在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力時應制定相應的措施，并把這些措施應用到小學生日常教育中。在小學生手工制作活動中，剪紙、泥塑、貼畫、制作玩具等都能激發(fā)學生的學習興趣，使其手眼腦協(xié)同配合，真正參與到手工制作活動中。學生在手工制作過程中運用的材料可以是廢舊的布料、毛線、易拉罐、日歷紙、空酒瓶、樹葉等，教師應讓學生仔細觀察并且充分發(fā)揮他們天馬行空、奇思妙想的想象力，以求創(chuàng)造出讓人耳目一新的作品。

二、學生手工制作過程中應注意的要素

（一）學生手工制作材料的選擇

在學生手工制作過程中，尤為重要的條件就是手工制作材料的選擇。教師在材料的選擇過程中應充分考慮以下幾個方面。第一，手工制作材料的時顏色種類要豐富，必備的基礎顏色自然必不可少，而特殊色彩可以激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，使其迸發(fā)創(chuàng)作的激情。第二，選擇的手工制作材料，應注意是無毒害環(huán)保類材料，避免有棱角尖銳的部分，這樣既有利于教師攜帶，也能避免對學生的安全造成危害。最后，教師可以利用廢棄物作為手工制作材料，例如將廢棄的牛奶盒改造為小汽車，將瓶蓋連接成杯子，還有空酒瓶、易拉罐等，這在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時可增進其環(huán)保意識。

（二）學生手工制作主題的選擇

不同年齡的小學生操作能力和思維能力不同，例如一、二年級的小學生對立體空間無法理解，無法很好完成泥塑作品。所以，在手工制作教學中，教師應當科學合理地針對不同年齡階段的學生選定符合其年齡特征的制作主題，運用生動有趣的授課方式，調動學生的積極性，拓寬學生的思維，達到手工制作的教學目的。

三、手工制作活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

手工制作實踐課程能培養(yǎng)學生實踐操作和靈活協(xié)調能力，促進學生開拓思維、發(fā)展個性。教師在整個過程中要注重調動學生的積極性，在他們作品完成后給予及時評價和獎勵，并指出需改進的地方，引導拓寬他們創(chuàng)造的思路，運用恰當?shù)姆椒ù龠M學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（一）營造開放氛圍，激勵創(chuàng)新思維

一個輕松愉悅的實踐活動環(huán)境，更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在實踐活動中，應當針對不同實踐內容，創(chuàng)設不同實踐環(huán)境，以更好地向學生傳授知識，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。例如：在一年級教授小蘑菇的制作過程中，教師先教學生們學做傳統(tǒng)的蘑菇，待蘑菇做成后，啟發(fā)他們讓蘑菇“變一變”，使蘑菇更形象化、趣味化。于是，有的蘑菇被戴上帽子領帶，成了蘑菇爸爸，有的蘑菇穿上了裙子、戴上了項鏈，成為美女蘑菇等。在二年級手工制作活動中，筆者讓學生利用紙張、面泥、彩筆，以“父愛如山”為主題進行創(chuàng)作，有的學生把紅色面泥做成一個個大大小小的心，堆成一座山貼在紙上，在此背景前，爸爸牽著孩子的手奔跑著……課堂中，還可運用小組競爭的方法激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情：設立最佳創(chuàng)新小組，調動他們的積極性，激起他們的好勝心和創(chuàng)造能力，學生踴躍參與，最后各小組的作品都令人驚訝，大大超出預期。經過長期的手工制作實踐訓練，每位學生的創(chuàng)新思維得到開發(fā)，創(chuàng)造能力得到提升。

（二）尊重學生個性，拓寬創(chuàng)新思維

想象力和創(chuàng)造力即人們通過合理的想象，將想象到的形象材料進行分析、加工合成，再創(chuàng)造出一個新形象的素質能力。對于藝術來說最重要的就是創(chuàng)新，在手工制作活動中，教師可以讓學生根據(jù)自我個性，以及對生活的獨特體驗，在輕松愉悅的空間自由發(fā)揮，盡情表現(xiàn)。教師在對學生的創(chuàng)作進行指導時，應尊重學生多樣的個性，不能嘲笑諷刺特殊作品，要保護他們的“與眾不同”，鼓勵每位學生創(chuàng)作不一樣的作品。

（三）給予自由空間，培育創(chuàng)新溫床

在實踐活動中，營造輕松快樂的氛圍有利于學生更好地展開想象、更好地思考，也可以讓學生盡情地展現(xiàn)自己，更好地挖掘自身潛能，培養(yǎng)自主探究和解決問題的能力。但有個別學生在手工實踐活動中存在諸多顧慮，擔心自己無法完成任務而形成心理壓力。教師應注意氛圍的營造和情景的設置，減輕學生心理壓力，恰當及時地給予學生表揚和鼓勵，避免設定過高的評價標準。

（四）多樣的評價方式，促進學生創(chuàng)新發(fā)展

每個學生都有獨特之處，在《義務教育美術課程標準（2011年版）》中早已經明確指出，要重視學生自我評價，要采用多種方式評價學生的作品。教師實踐活動的每一個步驟都應該重視，并及時掌握學生的動態(tài)，主要以表揚激勵為主，并且要對學生的綜合實踐過程進行科學合理的評價，讓學生在實踐活動中找到樂趣。在學生進行實踐活動時，教師應及時掌握學生的動態(tài)，及時給予恰當引導。在對學生作品進行點評時，先肯定可取之處，再指出不足，對好的作品給予獎勵，并在全班展示。收集整理部分優(yōu)秀作品，定時在學校進行展覽。

如每學期在校報上刊登優(yōu)秀的作品，不僅讓教師點評，還可以讓學生之間進行互評，這可讓學生發(fā)現(xiàn)各自長處與短處，取長補短，共同進步。在實踐活動的評價階段，應該以學生評價為主，鼓勵他們自主探究、主動思考，從而讓其發(fā)現(xiàn)自己的問題，知道怎樣改進。教師要幫助學生總結經驗，激勵學生大膽創(chuàng)新、探索，找到更好的學習方法。

四、結語

總之，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的過程中，教師應讓學生自由發(fā)揮。教師應當作為引導者為學生提供良好的創(chuàng)作條件，營造輕松自由的創(chuàng)新氛圍，讓學生在充足的時間空間中自由創(chuàng)作，從而最大限度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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