小學英語德育滲透的實踐策略

劉亮

摘要：在英語教學中，英語教師不僅要教給學生語言知識和技能，還要在學科教學中滲透德育教育。英語教師雖然教的學科是英語，但是所有教師的使命是育人，所以，在學科教學中必須要肩負起育人的重任，把德育滲透到日常教學中。本文通過闡述小學英語教學中滲透德育的實踐策略，旨在提高小學英語教學中實施德育的有效性和科學性。

關鍵詞：小學英語， 德育， 實踐策略

21世紀的未來教育倡導要培養全面發展的人，而全面發展的人必然包括德智體美勞等各方面，德育是所有育人工作中最重要的環節，德育工作也是所有學科教師不可推卸的責任和義務。學科教學是德育工作的主渠道，德育回歸課堂，回歸學科，是落實和提高德育工作有效性的必然選擇。小學英語教學融合了中西文化的多樣內容，英語教師要通過跨文化對比、中西文化異同分析來培養學生正確的價值觀、人生觀，培養學生的家國情懷和民族自信，提高學生的國際理解力，真正做一個道德高尚、熱愛祖國的合格公民。

在多年的英語教學實踐中，我總結出一些切實可行的策略，通過這些策略在英語教學中滲透德育取到了意想不到的效果和收獲，這些策略為ICE，即融合法（Integration）、比較法（Comparison）和體驗法（Experience）。這些策略可以運用到英語的課堂教學和課外活動中。

一、融合法（Integration）

在英語教學中，融合相關主題的各學科內容，通過多學科融合，充實英語主題教學的內容，使語言知識的學習和相關主題知識的學習融合在一起，以貼近實際生活的題材為依托，滲透對學生的德育教育。

案例一：

在學習Jobs職業這個主題時，學生通過頭腦風暴列舉出他們所知道的所有職業種類，然后教師再補充生活中不常見的一些職業詞匯，在構建起語言腳手架的基礎上，教師讓學生討論各種職業的特點及對社會的貢獻，讓他們討論如果社會上缺少清潔工，我們的環境將變成怎么樣？如果社會上缺少保安人員，我們的生活將會有什么變化？引導學生學會尊重社會上的每一種職業，意識到職業只是分工不同，任何一種職業只要對社會做出貢獻，都值得我們尊重。

然后，再把課堂聚焦到孩子自己父母或爺爺奶奶的職業，這些職業的特點和優缺點是什么，孩子們是否喜歡這些職業，以及長大后想成為什么樣的人，想從事何種職業，為了實現自己的理想，現在應該采取什么行動等等。通過與實際生活的融合，培養學生尊重他人的品質、感恩之心，以及為理想而努力奮斗的優良品質。

接著，我又向學生介紹了一些曾經在社會上產生巨大影響而現在即將消失的職業，如洗衣工、日晷師、印刷工等等，讓學生懂得歷史，懂得珍惜全人類的古文化和古文明，懂得珍惜現在的美好生活，同時也意識到科技進步給生活帶來的巨大變化，鼓勵他們努力學習，為社會做出貢獻。

在英語教學中融合各科知識，不但擴大學生視野，在德育方面有起到了事半功倍的作用。

二、比較法（Comparison）

比較法在英語教學的德育滲透中經常使用，而且效果非常突出。英語教學中的內容涉及到外國文化，比如外國的節日、外國的飲食，在遇到這種主題時，我通常是把中西方類似的主題內容放在一起進行對照比較，讓學生在學習西方文化的同時，也要學習我們中華傳統文化，并努力把中華傳統文化用英語傳播給外國人。

案例二：

在學習教材中Christmas這個主題時，我不僅給學生介紹西方圣誕節的習俗、歌曲、慶祝方式，我還要給學生介紹中國類似的傳統佳節春節，講述中國春節“年”的來歷，為什么春節大家要貼春聯、掛年畫、掛燈籠、派紅包、吃餃子等等。介紹完兩大節日的背景知識，組織學生進行手工活動，如學習做燈籠、教外國人包餃子，學習剪窗花等春節的活動，學習裝飾圣誕樹、做圣誕賀卡并交換禮物的活動。

案例三：

學生在學習Mid-autumn Festival這個主題時， 根據“后羿射日”和“嫦娥奔月”的故事進行戲劇表演，到工作坊學習制作月餅，一起賞月并畫出月亮的不同形狀，朗誦節日韻律詩歌，品嘗中秋節傳統美食，繪制韋恩圖比較中秋節和感恩節的異同。

通過這些活動的參與，讓學生懂得中西方文化的差異，懂得尊重民族文化，提高民族自信。

對比法在英語教學中滲透德育特別有效，能大大提高學生的國際理解力。

三、體驗法（Experience）

美國學者杜威先生指出：在做中學。學生要通過切身的參與和體驗才能真正有所得。教師在課堂中反復講道理，反復灌輸知識，學生可能只是略有印象，但卻不能真正去體驗、去感悟。通過開展各種體驗活動進行德育滲透，也是一種行之有效的途徑和策略。

案例四：

在學習Communication這個主題時，我在教學設計中融合了科學、歷史、健康、軍事、音樂等多學科知識和各種體驗活動。例如，學習了通訊的發展歷史后，我讓學生進行科學實驗——自制紙杯電話，體驗電話的神奇和科技進步的力量，讓學生意識到科技發展的重要性。此外，我讓學生思考聽障人士是如何進行交際的，他們無法聽到聲音，無法用聲音來溝通和交流，于是，學生明白了手語的存在意義，我帶著孩子們一起學習手語，唱手語歌、做手語操，同時，讓他們懂得尊重特殊人群。這些活動還讓學生意猶未盡，我又給學生介紹莫爾斯密碼，讓他們解密，并讓他們自己創編莫爾斯密碼，讓其他同學來破解，這些參與活動極大地激起了學生的學習興趣，了解到通訊方式的多樣性、對人類文明的進步多了幾分敬意，同時，也懂得善待社會中的特殊人群。

四、結束語

德育無小事，事事育人，德育無閑人，人人育人，德育無空白，處處育人。作為一名英語教師，在英語教學中將不斷探索更加有效的策略和方法來進行德育滲透。

參考文獻：

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3.程曉堂. 2018. 基于主題意義探究的英語教學理念與實踐. 中小學外語教學2018年第10期（中學篇）

4.2014年《科技資訊》第一期，張明，小學應教學中的德育滲透