淺析游戲教學法在高職普通話教學中的運用

鮮夢玲

摘要：游戲教學法是對傳統教學模式的一種新的嘗試，其貫徹于整個教學過程之中，普通話教學過程中也可以有效應用。通過利用游戲教學法，可以有效挖掘教材、學生的深層聯系，利用游戲的趣味性以及競賽性來有效發揮學生的主觀能動性。本文先對普通話課程教學現狀進行分析，并在此基礎上就如何利用游戲教學法進行高職院校普通話教學，談一下個人的觀點與認識，以供參考。

關鍵詞：高職院校;普通話教學;游戲教學法;應用研究

在高職院校普通話教學實踐中，教、學是一對相輔相成的關系。普通話教學實踐中的各個環節都需要學生的努力，而且教師應當采取有效的措施進行積極的引導。實踐中若能有效調動學生的積極性和參與熱情，則有利于提升普通話教學的實效性以及感染力。

1 高職院校普通話教學現狀

就目前國內高職院校普通話教學現狀來看，老師會感覺非常的頓感和疲憊，而且影響了教學效果。就目高職院學校普通話課程教學而言，其存在著三個方面的困難和問題。第一，班級人數較多，很多高職學校將普通話教學作為選修課，參與的學生比較多，教學難度就會增大，而且教學難見成效。播音主持院校的“普通話”課程都是20人左右小班教學，這樣才便于教師針對性糾正字音。第二，普通話屬于語言類課程，男生較之于女生而言基礎相對比較薄弱，而且興趣性不強。該種情況下，雖然老師將課程內容進行精細吐納以及周到調勻，最終仍會出現優等生“吃不飽”，而后進生則“吃不下”的局面。第三，學生本身對普通話課程認知不到位。調查發現，為數不少的學生從小就接觸并生活在“普通話”的氛圍之中，片面地認為普通話課程學習以及考試非常容易，無需下大力氣認真學習，以致于課堂紀律渙散，學生精力不集中。

2 基于游戲教學法的高職院校普通話教學策略

鑒于上述教學中的困難和問題分析，綜合考慮當前的教學方法以及高職院校學生的特點，筆者建議采用游戲教學法進行普通話教學改革。

2.1 激發學生的普通話學習興趣和熱情

從實踐來看，高職學校普通話乃至其他課堂上學生玩手機的現象非常的普遍，其中很多學生在課上玩手游、聊QQ或者發微信等。這些現象都是不可取的，而且會影響課堂教學質量和效率。同時，我們也應當清晰地看到普通話教學對學生沒有吸引力，為數不少的學生不會將精力放在課程學習上。較之于普通學校的學生而言，高職院校的學生尤其獨特性，尤其在當前的時代背景下，較之于課程學校，所謂“男神”或者“女神”對他們更具吸引力。為此，在教學過程中我們應當保持與時俱進，利用高職院校學生的心理，引導他們玩“尋找心

儀男、女神的游戲。如果班級男生居多，則可將學生進行分組，每組一名女生;各小組中的男生先想女生深情地進行朗讀一段文字，女生背對著男聲通過發音以及正音判斷該名男聲，并從小組中選出兩名男生進入下輪游戲;在下一輪游戲中，各組剩下的男生分別回答女生提出的方言與普通話差別方面的問題，然后由女生選出普通話發音最標準的男聲，然后與“男神”共同誦讀。通過以上活動，可以有效激發學生的參與積極性，而且有利于學生了解和認知普通話的標準。

2.2 利用游戲教學法來有效糾正學生的錯誤發音

中國文化可謂博大精深，游戲成語接龍大家并不陌生。普通話教學過程中可以利用這一游戲來考驗學生的普通話發音，而且能夠考驗和提升學生們的學識。以高職學校的旅游班為例，其中女生共計35人，男生7人。旅游班的學生畢業后就要到旅行社或景區實習和工作，對普通話有一定的要求，而且更多涉及到專業教育方面的內容。對于南方地區的高職院校而言，普通話教學實踐中的平舌音以及翹舌音和前后鼻音區分難度較大。實踐中可以采用成語接龍教學法，將班級學生分成三組，每組中的第二個學生說出的成語首個音節聲母以及韻母應當與上一個同學所說的成語最后音節一致，每個學生所說的成語均不可重復，如果規定的時間內說不出或者發音不準，就會被淘汰，最后剩余人數較多的小組獲勝，并且在他們的課程考試成績中適當加分。從實踐來看，該種此游戲教學方法競爭性較強，而且在游戲活動過程中學生會開動腦筋、積極參與，盡可能正確發音，以求獲得好成績。事實上，這一游戲不僅可以激發學生的積極主動性，而且能夠促使主動糾正自己的錯誤發音。比如，通過成語接龍游戲，可以使學生的平翹舌音、前后鼻音發音都能夠準確把握，并且對暴露出來的問題能夠及時進行糾正。此外，在實際教學過程中還應當利用類似游戲教學法，準確檢查學生的發音準確度。

2.3 利用游戲教學法來有效提高學生的學習能力

中國是一個多民族的國家，而高職院校的學生又來自于不同的民族，各民族都有其獨特 文化背景，而文化傳承的媒介即文字。五千年的中華文化可謂博大精深，并非每個人都能夠記牢和用對漢字，需要進行反復讀練，這是一個非常枯燥和乏味的過程。為此，筆者建議采用游戲教學法進行普通話教學，這有利于促使學生準確記住漢字，以確保普通話發音的準確性。在對他們進行普通話課程教學時，可采用游戲口訣來準確記憶。其中，在聲調學習時，可利用口訣進行記憶，比如，一聲平，二聲揚以及三聲拐彎和四聲降等，這有利于幫助學生準確記憶。在教學時，可先將上述口訣告訴第一個學生，該學生背完口訣后再傳遞給下一名同學，使其根據口訣進行詞語閱讀。在此游戲過程中，應當不斷重復口訣，對應的詞語會在學生們的腦海中留下深刻的記憶，以此來有效提高學生的普通話學習能力。

3 結語

綜上所述，在普通話教學實踐中針對高職院校學生的特點，比如不愿學、不會學等，在普通話教學推廣過程中可以采用游戲教學，寓教于樂、激發學生的熱情，這有利于提高教學質量和效率。從而響應國家大力推廣普通話的號召，也可以有效消除高職院校學生的語言隔閡，促進來自于各地區學生之間的互動交流，為今后走上工作崗位更好運用標準流利的普通話交流打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 肖萍.分組分層游戲教學在普通話課程教學中的應用探索[J]職業，2019（08）.

[2] 于彩芹.淺談游戲教學法在職業院校普通話課堂中的運用[J].時代教育，2015（14）.

（作者單位：樂山職業技術學院）