小學生自主閱讀能力培養策略的研究

潘水有

[摘要]新課程標準閱讀教學要求中強調閱讀教學是“教師、學生、文本”的對話過程，尊重學生的主體意識，鼓勵學生對文本個性化的解讀與思考。新課標在第二學段的閱讀目標中指出，要讓學生學會自主選擇有價值的書目自主閱讀并主動與他人分享閱讀的收獲。本文主要是就小學生自主閱讀能力培養策略的研究。首先闡述了培養小學生語文閱讀能力的重要性，然后分析了其培養過程中面臨的問題，最后提出了培養小學生語文閱讀能力的有效策略，以期能夠有效的提高學生的閱讀能力。

[關鍵詞]小學，自主閱讀，培養，策略

小學教育是一個極其關鍵和重要的時期，這個時期主要培養學生的學習習慣，同時培養學生正確的認知觀。隨著教育事業的不斷發展和進步，傳統的小學語文教育已經很難滿足當下學習的需求。對于新的教學目標來說，其主要是要培養學生的閱讀興趣和能力。對于語文教學來說，學生的閱讀興趣和能力對語文的教學質量有著重要的影響，對學生的終身學習有著重要的影響，教師需要對其進行重點的培養。

一、小學生語文閱讀能力培養的重要性

培養學生的閱讀能力，能夠有效的提升學生的語文綜合素養，提升學生的價值觀以及態度，同時能夠有效的提升學生的創造精神與實踐能力。對于小學生來說，其創造能力以及思維能力都處于一個非常關鍵的發展時期。在這個階段對學生的閱讀能力進行有效的培養，不僅能夠有效的增加學生的知識儲備量，同時也能夠對學生的理解以及鑒賞能力進行鍛煉，同時也能夠使得學生的運用和認讀能力得到提高。就其本質來看，在這個階段對學生的閱讀能力進行培養，也能夠有效的提升學生的價值觀以及實踐能力，同時也能夠提升學生的情感和態度，這也會使得學生語文綜合素養得到有效的提升。對于學生的語文閱讀能力進行培養，能夠為學生聽、說、讀、寫四方面能力的增長奠定更好的基礎。就整體來看，對小學生的語文閱讀能力進行有效的培養，一方面能夠提升學生的語文水平，更重要的是能夠有效的提升學生的整體素質。

二、小學生語文閱讀能力培養過程中面臨的問題

對于語文的教學來說，語文閱讀是進行語文教學的一個極其重要的環節，而在課改以后，對于小學閱讀水平均提出了極高的要求，旨在培養學生的閱讀能力和水平。就現在的實際情況來看，語文閱讀的現狀卻存在較大的問題，現狀非常的不樂觀，很難達到真正理想的效果。對閱讀過程中存在的問題進行相應的分析，主要是存在以下的幾個方面。

（1）閱讀指導不到位，未重視培養學生的閱讀興趣

學生在閱讀活動開展的過程中，閱讀興趣是一種積極的態度以及喜愛的程度，同時也是一種注意和傾向。但是，由于閱讀的時間相對較短，老師也沒有給出一個很好的示范，這導致了學生的閱讀興趣不高，很難真正的有效提高學生的閱讀能力和水平。

（2）閱讀量不足，素材單一

學生在對于閱讀能力進行培養的過程中，不能夠只是依靠閱讀訓練，更需要豐富的閱讀素材來作為一個支撐。但是，由于種種原因，這使得從學生可用的閱讀素材相對較少，學生在進行閱讀的過程中，更多的是依賴于課本的只是，這使得學生的閱讀量受到了較大的限制，同時其閱讀的面也非常的狹窄，這很難真正的使得學生的閱讀能力得到提升。

（3）忽略學生在閱讀練習申的主體地位

隨著新的教育理念的不斷推廣，新的教學理念被引入語文教學中。但是，在對于學生閱讀能力進行培養的過程中，很多教師主要是采取傳統的一種教學方式，將教師作為教學的中心，老師和學生之間的互動相對較少，而學生在這個過程中是一個被動的位置，學生很難有真正的自我發揮的空間。時間久了，學生的主體地位很難真正的得到體現，當然也很難形成一個好的閱讀習慣，對學生閱讀能力的提升是非常不利的。

三、小學生語文閱讀能力培養的有效策略

（1）科學指導，掌握閱讀方法

在閱讀教學中潛移默化的滲入閱讀方法的指導，使學生從閱讀不同文體的文章中得其法。如：寫景狀物的文章，要指導學生抓住景物特點有順序地寫;寫入的文章，要引導學生重點感受人物的形象，學習人物描寫的基本方法，通過語言、外貌、動作、心理來寫等。

（2）加強認知，激發閱讀興趣

認識自主閱讀能力培養的重要性，激發自主閱讀的興趣。由于學生在思想認識上不重視自主閱讀能力培養的重要性，因此要給學生講偉人（毛澤東、周恩來、高考獎元李宇軒、葉天瑤）讀書的故事，再聯系當今的考試形勢作分析，閱讀分數所占比例越來越高，讓學生認識到自主閱讀能力的培養迫在眉睫，激發學生自主閱讀的興趣。

（3）積極獎勵.培養閱讀能力

在閱讀教學中完善獎勵措施，激發學生的不竭動力。學生自主閱讀能力的培養不能一蹴而就，要通過長時間堅持不懈的努力。在學生持之以恒的努力過程中，要給予學生鼓勵或獎勵，學生才有源源不斷的動力，良好的自主閱讀習慣才能養成。所以，讓學生堅持每周最少寫一篇的讀后感是必不可少的訓練。為了激發學生產生自主閱讀的動力，我們在閱讀教學中要制定并完善獎勵措施，對于在一個月內讀后感寫得好的學生給予表揚，兩個月內讀后感都寫得好的就給予筆或筆記本以獎勵，激發學生的不竭動力。

（4）科學指導，體會閱讀樂趣

在閱讀教學中潛移默化的滲入閱讀方法的指導，使學生從閱讀不同文體的文章中得其法。如：寫景狀物的文章，要指導學生抓住景物特點有順序地寫;寫人的文章，要引導學生重點感受人物的形象，學習人物描寫的基本方法，通過語言、外貌、動作、心理來寫等。

（5）明確要求，堅持閱讀習慣

明確課前預習作業的要求，要給生字注音，弄清生字的結構、部首等，要把課文讀三次，初步理解課文大意，并聯系上下文理解詞語，在不懂的地方寫上問號等。讓學生做好每一課的預習作業，老師堅持批改學生的預習作業，培養學生自主閱讀的習慣。

四、結語

教師在小學語文中，應該以學生為主體，重視培養學生的閱讀能力，并正視閱讀能力培養中所面臨的問題，通過陪同閱讀、廣泛閱讀、交流閱讀方式，激發學生對閱讀的興趣，加學生閱讀內容的豐富性，從而促使其養成自主閱讀的習慣，為其終身學習打下堅實的基礎。