在高中數學教學中開展探究性學習

顧清海

【摘?要】高中數學課堂對學生的學習而言是有一定難度的，在數學課上開展探究性學習能夠提高學生的學習能力，也有助于促進現代信息技術的發展。數學學習能夠促進學生創新能力提升和獨立思考能力的培養，教師在高中數學教學過程中，要深刻貫徹落實新課程改革的理念，以我國的素質教育念為基準，深入的挖掘高中數學教學中的多種內涵，提高學生的數學學習積極性和學習效率。本文主要從高中數學教學過程中探究性學習開展的具體方案展開論述，以求提高學生的學習能力。

【關鍵詞】高中數學教學;探究性學習;探討

一、引言

在現代社會發展日益快速的今天，越來越多人關注到被動式學習方式，對學生學習的負面影響，作為高中數學教師，在教學的過程中，我們要認識到被動式的學習方式，對學生的學習是非常不利的，教師應當將探究式的教學方法應用到高中數學教學過程中，培養學生的探究意識，提高學生的自主學習能力，讓學生從被動式的接受學習轉移到主動式的探究學習。在新課程改革的背景下，高中數學應當與合作交流、動手實踐和問題解決能力的培養相連，激發學生的學習興趣，實現學生學習能力的提升。

二、高中數學探究性學習的重要特征

高中數學科目的探究性是十分明顯的，在高中數學課程標準中，明確提出數學的學習應當圍繞某一中心，同時讓學生在觀察數學實施和應用數學知識的過程中，學會解決數學問題，探討數學的規律。

（一）數學探究性學習的特征分析

數學探究性學習的主要特征有提出問題、自主學習以及開放性等。提出問題主要是從學生的角度展開的，學生在課堂上僅要零聽教師的講解，要善于提出自己的想法，將自己的想法在課堂上表達出來，與教師討論，與其他同學討論，從而提高數學思維能力。為了實現有效的問題，提出教師需要幫助學生創設問題情境，讓學生能夠在數學課上積極勇敢的提出問題，就是要學會換位思考，站在學生的角度思考問題，發揮學生的主體地位，引導學生通過信息的搜集和課堂內容的自主性學習，提出有效的問題。問題的開放性是必不可少的，通過開放性的問題，學生能夠更容易的培養起自身的學習興趣，發現自身數學學習中存在的不足，解決這些不足，實現數學能力的提升和探究意識的培養。

（二）高中數學探究性學習理論的主要依據

高中數學探究性學習理論的主要依據包括建構主義理論和主體理論。在建構主義理論的支撐下，所有學習者都是在現有的基礎和經驗的幫助下進行新知識學習的知識是一個建構的過程，由此可見，學生接受新知識的速度和學習效果與原有的知識經驗密切相關，學生的認知風格也極大地影響了學生學習效率的提升，對待學習的態度也是影響知識建構的重要因素。在教學過程中，教師不僅僅要讓學生進行數學模型的操作與觀察，也要鼓勵學生大膽的提出問題，進行自主性思考和探究，積極主動地進行知識的建構。在主體理論的指導下，教師在數學教學中要發揮學生的實踐主體性和本體主體性，數學學科的自然性是比較強的，在實際學習時，教師要注重自身的發展，將更豐富和多元的知識講給學生，提高學生的學習效率。

三、高中數學研究性學習教學模式分析

通過上面的介紹，我們知道在高中數學教學過程中探究式的學習方式，對學生學習有什么重要的影響，教師要采取合理方式對學生進行教育。

（一）提出情境問題

提出情境問題能夠使學生在課堂上表現出更多的積極性和主動性，數學課堂有許多問題是關于數學思想和數學方法的，在此類問題的講解過程中，教師可以鼓勵學生積極提問，大膽提問，培養學生的探究意識和創新意識，同時為學生創設問題情境，有助于學生在教師的幫助下更好地進行數學學習，形成質疑能力和探究能力。

（二）發現式問題研究性的學習

探究數學系方式的關鍵點在于發現問題，只有發現問題才能解決問題。傳統的高中數學教學往往是忽視了數學問題的發現而重視數學問題的證明，高中數學教師應當充分關注到探究性學習的重要作用，善于發現問題并解決問題，鼓勵學生在課堂上能夠積極的提出有效問題，使被動學習轉為主動學習。此外，高中數學教師在課堂上也要積極的鼓勵學生發現問題，采取自主性探究的方式解決問題，提高學生的歸納能力，促進學生多樣化能力的培養。

（三）開放性問題教學

開放式的問題，教學對教師而言是必不可少的，通過開放式的教學方式，教師能夠讓學生在課堂上發現問題，并解決問題，課堂應當是師生之間互相幫助，互相學習的場所，而不是教師的一言堂。教師在課堂上要鼓勵學生發揮自己的想象力進行思考，要善于打破傳統教學模式的束縛，積極的提高自身的數學探索能力和數學知識的理解能力。開放式教學模式往往是學生進行數學學習的重要突破口，當然，教師要關注到學生的判斷性思維，要注重在開放性思維教學過程中提高課堂教學質量，挖掘學生的數學思維。

（四）合作式的學習

建構主義學習理論認為，學習者在建控知識是應當運用自己的方法，使不同學習程度的學生都能獲得進步，展現出各自不同的層面。在現代社會合作學習依然成為高中數學課堂教學的重要方式，教師也要在數學課堂上積極的探索新的教學方式，推進合作式課堂的實現。合作式的學習方式能夠促進學生學習能力的提升，也能夠提高班級內同學的互助合作能力。通過這樣的教學方式，學生的學習方式得到了明顯的改善，課堂教學效率也明顯提升。

結語

綜上所述，高中數學教師在開展數學教學過程中，必須將探究式教育方式運用到實際的課堂教學之中，采取循序漸進的原則，尊崇問題性原則和價值性原則，推動學生數學學習能力的提升，促進學生在數學課堂上主體性的發揮。相信在這樣的教學方式下，學生定能夠更好的發現問題，思考問題，最終解決問題。

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（作者單位：四川省資陽中學）