淺談初中英語學困生的成因及轉化策略

饒達玲

【摘?要】學困生，顧名思義就是學習困難學生。學習困難也稱“學習障礙”、“學習無能”或“學業不良”。現在農村學校特別是農村基礎薄弱的學校，英語教學普遍存在一種兩極分化現象，有些七年級的學生甚至連26個字母都未完全掌握，很多學生學英語不到一年時間就成績跟不上，成為學習英語困難生。我對初中學生在英語學習過程中掉隊、失去興趣、導致厭學，成為學習困難生等現象以及成因進行了剖析，并針對學困生的轉化提出相應的一些教學對策。這些對策讓學困生轉化實效中取得了可喜的成果，也有效地證明了英語學困生不是不能轉化。

【關鍵詞】學困生;英語學習;轉化策略

《英語課程標準》指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育?！痹诂F代社會中，隨著社會的發展，越來越多的人已意識到了學習英語的重要性。很多學生對學習英語產生了濃厚的興趣。但是，在實際教學中，我們常會聽到：“英語難學死了”、“我最討厭學英語”、“好怕學英語啊?！边@些話說明了部分學生在英語學習過程中產生了害怕甚至厭學的情緒。這些情緒是由于學生在長期的英語學習中產生的困惑與受到的挫折又得不到解答或幫助，日積月累而逐漸形成的，同時，它也表明學生不僅對學習英語失去興趣，而且對英語學習采取逃避、放棄、拒絕甚至對抗的態度。這種狀態如不及時消除，不僅將對部分學生的學習產生嚴重的消極影響，而且還會蔓延到整個班級，從而導致整體成績下滑，嚴重影響了整體的教學質量，阻礙了素質教育的全面實施。針對這個現象，在英語教學中教師需要分析成因和探索相應的教學對策。

一 學困生成因的主要因素

（一）教師方面的原因

1. 教師對學生的學習缺乏熱情。

許多現象表明，學生的學習態度和自信心的培養，與教師對待學生的情感態度、交流方法、溝通方式以及與說話語氣等有很密切的關系。師生之間缺少真正的情感交流，教師的過分嚴肅，造成師生關系冷漠、課堂氣氛緊張，教師在教學過程中忽視情感教學，英語學困生在課堂上逐漸變成了“被遺忘的群體”，從而對英語逐漸失去興趣，成績也越來越差。

2. 教師缺乏對學生學習興趣的培養

激發學生學習興趣是創造良好開端的關鍵。如忽視這一點，課堂氣氛就會枯燥、平淡、也收不到應有的課堂效果，時間長了就會對學生產生厭倦，對學習慢慢地失去了興趣。

3. 教師忽視了對學生思想狀況和學習方法的指導。

學生思想認識跟不上，學習方法不對頭都會導致學習成績的下滑。不少學生記單詞不找規律，一味死記硬背，久而久之，詞匯越多，壓力越大，漸漸產生畏難情緒;學習語法不會歸納總結、靈活運用，語法越多記憶越亂，這時急需教師給予他們思想和方法上的指導，否則，這些學生就會掉隊。

（二）英語學困生的內部成因

1. 缺乏學習自信心，不敢面對挫折。

剛進入中學之初，學生們的學習興趣較濃。但隨著所學知識量逐日增加，部分學生開始感到壓力很大。他們或是由于課堂內外的表現落后于別人，或是因某個階段的成績和發展狀況不佳而表現出十分焦慮。有些學生甚至失去信心：自己基礎差，再怎么努力也趕不上其他同學。他們生怕老師提問，從不主動上臺或舉手回答老師的問題;假如被老師點到，便以沉默來應付。他們總認為自己的天資不如人，給自己不努力學習找了一個冠冕堂皇的借口。

2. 缺乏學習目標。

學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿點。確立具體明確的學習目標是每位學生的首要學習任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學習的喜悅，人生從此充滿了活力、激情和意義。而一部分學生的學習目的不明確，課上被動地聽課，沒有學習計劃，讓別人牽著鼻子走，得過且過，沒有激情。他們學習積極性、主動性本來就不高，遇到困難時，就會產生畏懼和厭惡情緒。隨著學習內容的增多，難度也不斷增大，他們逐漸開始放棄，日復一日，問題越來越多，學習英語就越來越沒有興趣，形成惡性循環，成績日益下滑成為了學困生。

3. 沒有科學的學習方法。

學困生讀單詞時不會根據國際音標拼讀單詞，念單詞用漢語注音;記生詞不會根據發音規則來記，靠死記硬背;學語法不會歸納整理，靠死搬硬套;練習句型不會舉一反三，只是生吞活剝;寫句子不是靈活運用而是逐詞翻譯，始終擺脫不了漢語習慣。這樣課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

4.沒有養成良好的學習習慣。

學困生沒有養成良好的學習習慣，主要表現在以下方面：1）課前不預習，課后不復習。學困生大多養成了等待、依賴、得過且過的習慣，學習不主動，課堂不積極，學習時間分配不合理，造成所學的英語內容沒時間去消化、鞏固。2）課堂上注意力不集中。由于課堂氣氛、教學節奏、教學手段等諸因素的影響，加上學困生本身自控能力差的原因，思維活動游離于課堂教學內容之外，聽課時左顧右盼、如墜云霧，效果不佳。3）得過且過，作業較差。大多數學困生僅能完成簡單的抄寫作業，而對于有針對性的練習，他們就無能為力。為求應付，抄襲作業現象時有發生。如此惡性循環，成績必然下降。4）加之現行的教材，起點高，內容多，任務偏重。尤其是農村初中，在小學沒有設置英語課，升入初中后同學們都是懷著強烈的好奇心和極大的興趣學習這門新的學科，但是一開始就接觸到了大量的詞匯，使學生無從下手，一進門就被潑了一盆冷水，使一些學生產生了畏懼心理，從而產生厭學現象。

（三）家庭與社會因素的影響

有些家長常年在外打工賺錢，對子女關心不夠，學生學習無目標、無壓力;有的家長望子成龍心切，言行過激、方法不對使學生產生逆反心理;有些家庭夫妻關系緊張，學生在家感受不到溫暖，以自暴自棄的態度來報復家長，無心向學;特別是很多家長本身文化素質不高;看不到知識的作用，對子女學習成績好壞無所謂，尤其是英語，他們覺得只要能看懂中文，學不學英語問題不大。這些對學生產生很大的不良影響，助長了學生的懶惰情緒。諸此種種，導致學生對學習英語信心衰減、興趣動搖最終發展為反感放棄，成為學困生。

二 轉化學困生的對策探究

學困生的形成原因各種各樣，作為教師，首先要克服自身的原因，以熱情的態度對待學生，尤其關心學困生;其次消除學生心理障礙，創設有效的課堂環境，著眼于培養學生良好的心理素質和行為習慣，從而順利實施轉化學困生。在教學實踐中本人總結出如下轉化學困生的策略：

（一）建立平等的師生關系，促使學困生走進英語課堂：教師對學生的態度是師生關系的關鍵。英語教師如能在教學過程中恰如其分地運用體態語言（手勢、眼神、舉手投足），在表揚和批評時講究語言運用的藝術性，在教育教學時采用靈活多樣的方法，學困生很快就會接受英語，和其他學生一起走進你的課堂。其次注重情感溝通，消除師生隔閡，教師能放下“師道尊嚴”的架子，樂于從學生交談中發現、感悟和收集到學生身上存在的思想意識、學習方法、知識技能等方面的問題，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費工夫”。

（二）創造學習環境、激發興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。英語教學也不例外，有效的英語教學能使學生在輕松愉快的環境中學習，注意力高度集中，從而形成的語言交際能力，增強信心和上進心。

1.利用實物、掛圖、幻燈、多媒體、簡筆畫等創造情景進行直觀教學，使學生置身于語言環境中;如在講授有關weather的課文時，可以做一些有關天氣的課件，學生們會很感興趣，他們很快就學會表示天氣的詞，如：sunny，cloudy，snowy，rainy，fogy，windy，wet，hot，dry等。并且學會句型Whats the weather like ？ 和 How is the weather ？

2.在課文整體教學中播放輕音樂引起學生靈感并激發學習熱情。如在講授Unit6時，由于課文是有關愚公移山、美猴王、皇帝的新裝等故事，我下載了大量的影視材料給他們，使他們在美妙的音樂和影片中感受到故事帶給他們的不一樣的熏陶，對英語保持著新鮮感，并且激發了學習熱情。

（三）幫助學生確定明確的學習目標

目標是動機，是人行為的宗旨。學生的學習動機是推進學習的潛在動力，只有激發潛在的動力，學習效果才得以發展和提高。想法設法讓學生懂得學習英語的目的不僅是為了分數和文憑，更是讓自己具備一定的交際能力，以適應科技時代的改革和發展，并使他們堅信，只要自己肯努力，學習得法，一定能把英語學好。作為教師，應根據每個學困生的不同情況幫助他們制訂不同的學習計劃，樹立短期目標，中期目標及遠期目標。目標不要過大，要讓他們能夠嘗到成功的喜悅。

（四）樹立學生的自信心，培養學生的意志力

在課堂教學中，應根據不同程度，按照量力而行的授課原則，讓成績好的學生做有一定難度但又較有把握的練習，以保護他們的學習熱情;讓成績較差的學生做些比較容易而他們又感興趣的練習，以增強他們的自尊心、自信心和積極性。我經常鼓勵學生敢于實踐，不怕出錯，在實踐中挖掘他們的閃光點，及時表揚鼓勵，提高和樹立信心，并且培養了他們的學習毅力，使他們逐漸擁有勇于戰勝困難的勇氣和力量。

（五）培育良好的學習習慣

學習習慣是學習過程中自然形成的思維工作，良好的習慣是在有目的、有計劃的基礎上養成的。培養學生良好的習慣是學習成功的關鍵。每天會安排學生預習、復習、完成作業，要求他們養成上課專心聽講及書寫工整、規范的好習慣。同時，還要求他們養成在課堂上盡量用英語交流的好習慣。如：Stand up. Sit down，please. Can you spell it？ Very good. Good boy. Think it over. Never mind. Let me try！等。好習慣要做到嚴格監督和反復要求，有了好習慣，學生才能有學習的信心和學習的動力。

（六）傳授正確的學習方法，促進“學困生”的轉化

“授人以魚，不如授人以漁”幫助學生找到適合自己的學習方法是每個教師的職責，盡管學生有畏懼、厭學心理，但不想學英語的學生確實很少。教師應保護學生的積極性，教其知，授其法。首先，對于學習活動提示多種方法，如在語音、語法、詞匯等方面的歸納、對比、聯想以及如何防止遺忘方法等，伺機對不同的方法進行分析，讓學生選擇;其次教師應鼓勵學生多用新的方法，從實踐中找到適合自己學習的一些方法：1堅持學習，防止出現知識斷層。從一開始就要掌握每個單元的重點單詞、短語、句型、語音、語法。一旦發現出現錯漏，要及時補上。2重視背誦，形成語感。學困生基礎差，不能一下子要求他們背太多的內容，每天要求他們背二到三個句子為宜，或一些句型。3.引導學生利用聯想記憶法、歸納法記單詞。顏色：red，green，orange，black等，水果：apple，pear，banana等，利用同族詞進行記憶，如：care，careful，careless，carefully，carelessly.4.引導學生用口訣記憶、歸納語法，如分數記憶口訣：英語分數很好記，子基母序四個字;分子若是大于一，父母還須加s。5.加強聽、說、讀、寫能力。每天安排一定量的內容讓他們聽，說，讀，寫，使他們養成學習的習慣。

（七）在教學中利用小組合作，開展互助、聯歡、對抗賽等活動，以好帶差，增強學困生的榮譽感、上進心，幫助學困生樹立學習英語的自信心，合作的課堂環境不僅強調師生感情融洽、平等合作，而且強調學生與學生之間的互助與協作。學生之間互助與協作，不僅可以幫助學困生改進學業，也可以培養優生的能力和責任感，同時還可以減輕老師的負擔。英語是一門語言學科，需要多運用才能熟練自如，僅靠課堂45分鐘的語言實踐是遠遠不夠的。而農村初中的學生課外根本沒有使用英語的條件和機會，同學是他們平時相處和接觸時間最多的人，也是他們最信任的人。很多學生經常在早晨、課間聚在一起聊天和玩耍，如果老師能加以適當引導和組織，讓他們用英語進行交流，肯定能收到很好的教學效果。如初一剛學會“Good morning/afternoon ！ How are you？”等問候語時，可以讓學生適時使用，增加語言的熟練程度。初二學了過去時以后，可以引導學生談論過去的生活體驗;如“What did you do last Sunday？ Did you watch TV last night？”等等?？傊?，激勵學生自發小組說英語益處很多。一方面可以提高學生的英語口語水平，另一方面可以再一次給學困生提供學習英語的機會，起碼可以給他們創造耳濡目染的語言環境。同學之間的話題多了，也可以增進他們之間的感情，有利于整個班級學習英語氛圍的形成。

（八）積極與家庭聯系，互相配合

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育?！泵總€學生都是一本值得好好研讀的書，作為教育者，要做一個有心人。定期家訪，主動向家長了解學生的思想情況和學習情況，并且取得家長的配合。主動關心他們，幫助他們打開心靈的窗戶，樹立信心，使他們鼓起希望之帆，奮勇前進。

總而言之，學困生形成的原因各種各樣，只有搞好“學困生”的轉化工作，才能使素質教育得以全面實施。作為一個教師應該充分了解他們，關心他們，幫助他們予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田，同時克服自身的原因，努力鉆研教材、教法。我們不僅要從教學實踐中注意改進的教學方法，而且要從理論高度上進行研究，因材施教，一旦我們采取了行之有效的方法，就能重新點燃學困生學習希望的火苗。當我們面對在學習這個方面處于劣勢的學生時，要會用“顯微鏡”放大他們的優點，及時地給予鼓勵。一個贊賞的目光、一句親切的話語、一個會心的微笑、一個直接的表揚，都會讓他們為自己感到驕傲，對自己充滿信心，對學習充滿興趣。讓我們不要吝嗇課堂教學中對學生的肯定和贊美，讓課堂充滿愛。

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（作者單位：云南省臨滄市鎮康縣南傘中學）