初中政治課中學生法治意識培育研究

汪萍

【摘 要】在當前新課改的背景下，教師要對當前政治教學中法治教育的情況進行深入分析，在此基礎上，積極轉變教學形式，激發學生學習興趣，使其主動參與到法治教育活動中來，通過對相關知識的探索，不斷提升學生的法治意識，為今后學生身心健康成長奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】初中政治;法治意識;培育策略

1初中生法治意識培育的重要性

加強初中生的法治意識培育，是實現其健康成長、全面發展的需要。初中生正居于生理和心理成長發育的重要階段，他們學習、模仿的能力高，具有很強的可塑性。在初中階段加強學生的法治意識培育，進行法治教育，不僅可以有效降低青少年的違法犯罪率，而且能夠促使他們養成遵法守法、依法辦事的好習慣。

加強初中生的法治意識培育，是推進我國法治化進程的必然要求。法治意識是構建法治社會的根本，法治體系的建立及正常運行離不開法治意識的完善。初中生法治意識和法治觀念的強弱對于我國的法治化進程有著直接影響，甚至關乎依法治國、建設法治國家的目標能否達成。

2初中政治課中學生法治意識培育策略

2.1糾正認識偏差，加強學科重視

首先，可以搭建高校與初級中學相銜接的法治教育平臺，配合政治學科加強對學生的法治意識培養。比如可以加強初中與高校的教育銜接，引進高校的法律資源，請高校法律專業的學生進初中開展教學實踐。這樣做不僅可以給高校學生提供一個學以致用的平臺，而且可以將專業的法律知識引入初中政治的課堂，協助政治學科教師開展初中生的法治意識培育工作。其次，可以將高校的“模擬法庭”學習形式引進初中政治的課堂。教師要精心挑選案件，利用這種學習形式，組織學生展開庭審角色扮演，讓學生切身體驗一次庭審歷程。角色扮演不僅可以提高政治課堂的學生參與度，培養學生學習法律知識的興趣，更重要的是可以使學生身臨其境近距離的接觸法律實踐，在學生心目中樹立起法律權威意識。

2.2開展課外活動，真正感受法律

在初中階段的法律知識學習中，學生最大的問題就是對法律沒有親切感，始終認為自己與法律之間有著很大的隔閡，正是因為擁有這種認知，從而導致學生真正面對法律案件時，自己的觀點和想法會受到他人的影響，無法切身感受到法律所發揮的突出作用，這種情況的存在也對學生學習法律的積極性和對其的理解產生了一定的影響。因此，在進行法律內容的教學時，教師就可以開展一些課外活動，讓學生深入生活中感受法律的存在，積極觀察和思考，從生活的角度對法律形成正確的認知，真實感受到法律在日常生活中的作用，這樣，不僅能引導學生形成良好的法律意識，也能督促其自覺遵守國家法律法規，保障自身合法權益，從而更加快樂地學習和成長。例如，在日常教學中，教師可以引導學生自己在課下了解身邊出現的違法事件，并分析一些受到法律保護的案例，深入了解事情的起因和經過，并從客觀的角度分析在這些事件中法律所發揮的突出作用;另外，也可以引導學生積極觀察公共場所經常出現的一些不道德行為，如：破壞公共財物、隨地扔垃圾、亂停車等等，分析這些不良行為是否會受到法律的約束，如果法律能夠約束這些行為，那么從自己的角度上應該怎樣做？而如果不存在法律上的約束，這是否為法律制度上的欠缺？此時又該怎樣做？在上述這種假設性思考中，學生就能掌握法律在社會公共事務上所發揮的作用，這樣不僅能提升課堂教學的效果，也能引導學生將法律融入日常生活中，樹立良好的法治意識，為其未來學習和發展奠定基礎。

2.3拓展知識面，增強知識獲取途徑

第一，積極拓展知識獲取途徑。隨著信息技術的發展學生接觸到信息的途徑越來越多，有傳統的課堂、雜志、電視也有新興的短視頻、新媒體，在法治內容的獲取上學生可以積極利用這些途徑，從選取自己感興趣的法治事件和法治人物開始，了解法治內容。但是面對良芳不齊的信息，在法治內容的獲取時要保持獨立思考能力，盡量選擇權威途徑。

第二，積極夯實已有法律知識。可以通過思維導圖、表格等形式梳理已有知識，形成系統系知識，如在九年級“中國的機遇與挑戰”這一知識點的學習中，學生可以自主梳理中國目前的機遇與挑戰，并以表格的形式整理出來，通過對比更扎實的掌握此知識，對知識形成全面認識。第三，增進學生間的知識互動。俗話說：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交互，就會產生兩種，甚至更多的思想。”初中時期同輩群體對個人的影響是巨大的，學生與學生之間可以通過彼此的交流，探討自己所了解的法治內容，從而增強各自的法治知識面。

2.4聯系現實生活，開展情境教學

目前政治課堂中的法治教育存在著與現實生活相脫節的問題。初中政治課程所涵蓋的法治內容與我們的現實生活緊密相關，其所包含的知識對于解決現實生活問題有很大幫助，對學生的現實生活具有很大的指導價值。但是法治教育的理論知識比較抽象枯燥，容易使學生厭倦，聯系生活實際開展情境教學，可以取得更好的教學效果。教師要轉變教學方式，在課堂法治教育里增加情境內容。情境教學法被廣泛運用于德育，在法治教育中也同樣適用。初中生精力旺盛、好奇心強，但是缺乏耐性，容易對枯燥的法律知識失去興趣。這就需要教師在開展法治教育的過程中利用生動的生活情境激發學生對法律知識學習的渴望和積極性。

3結束語

總而言之，在初中政治教學中，法治教育是非常關鍵的內容，教師有必要將其重視起來，聯系現實生活，開展情境教學，在保證課堂教學效果的同時，引導學生樹立法律意識。

參考文獻：

[1]蔣麗燕.探究改善初中政治教學中法治教育現狀的有效策略[J].長江叢刊，2018（32）：289

[2]陳娟.“理實一體化”教學在青少年法治教育中的運用[J].大慶社會科學，2017，（3）：151-152

（作者單位：安徽省滁州市來安縣第四中學）