讓學生在快樂中學習數學的策略

李敏敏

【摘 要】快樂學習是新課程改革中的產生的一種新型教學理念，不僅是新時期課程發展的要求，也是學生個人發展的必要條件。數學教學應該將理論知識融入現實生活里，調整和改造教材內容。在教學過程中，教師需要引導學生積極探索和發現數學，以更好地解決生活中的實際問題，進一步增強學生學習數學的動力。文中認為通過以下幾個方面可以讓學生在快樂中學習數學：一是增強課堂的趣味性;二是建立良好的師生關系;三是加強學生的成就感。

【關鍵詞】學生;數學教學;快樂學習

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0139-02

為了促進學生學習能力的提高，教師需要激勵學生快樂學習。在新時代的教學發展過程中，需要從實踐出發，創新各種教學活動，為學生創造一個愉快的學習環境。同時，需要努力改變傳統的老舊思想，合理運用新的教學概念和模式，促使學生掌握有效的學習方法，提高學習效率。此外，還需要幫助學生發展數學學習的思維，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

1? ?增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣

1.1? 利用多媒體技術協助課堂教學

隨著現代信息技術的迅速發展，多媒體教學成為了新的教學方法。多媒體教學為平面數學教學的立體化提供了硬件支持。在數學教學中，許多學生很難理解“空間圖形的擴展性”這一知識點[1]。然而，用多媒體設備呈現相關的具象，能夠協助學生更為直觀地理解數學。為了讓教學更加生動活潑，教師可以利用多媒體教學技術輔助教學，尤其是對抽象的數學知識，可用動態影像或圖片的形式展示從而進一步提高學生學習數學的興趣，并讓他們在愉快的氛圍中學習。

1.2? 設計新知教學，調動學生學習的主動性

教師需要精心設計教學內容，合理使用相關教材和教學工具，設置新穎的課堂活動，活躍氛圍，制造問題情境激發他們的學習興趣，調動學生的學習的主動性。如在教學“三角形全等的判定”時，教師可拿著缺角的三角板尋求學生的幫助，鼓勵學生積極找出解決缺角問題的辦法。有的學生會尋找工具，而有的學生會用這個部分重新畫出原來的三角形。通過討論和分析，使學生能夠在不經意間學習三角形全等判定定理。通過這種方式，教師可以準確把握教學節奏，使學生在輕松的氛圍里學習。

1.3? 設立學習小組，激發學習興趣

在新時期，快樂數學教學應與時俱進。教師應積極運用新的教學理念和方法指導教學實踐，開展各種教學活動，提高教學質量和效率。為了使實際的數學教學達到預期的效果，教師必須充分利用多樣化的教學方法指導學生的數學學習。教師可以科學地將學生分成不同的小組，不斷引導和鼓勵學生交流和討論，并充分利用小組合作學習開展實際的數學教學。小組合作方法是新課改過程中最為普遍的教學方法之一，在提高學生的合作意識和能力方面發揮著重要的作用。在小組合作學習過程中，學生之間要加強合作，進一步展現團隊的作用。教師應給予學生自主權，讓學生體驗學習的樂趣并愉快地學習。同時，在小組討論中，教師還必須做出必要的糾正以提高學生的學習效率。

體驗式教學法是新課改中的創新型教學方式，是提高學生綜合素養的主要方法。如在教學“平行四邊形的特征”時，教師可以組織學生測量和分析，自主探究平行四邊形對應角、線和對角之間的關系，并通過討論分析合理總結平行四邊形的特征。這種教學方式能夠激發學生的感官體驗，進一步提高學生的想象力。此外，在教學“直角三角形的解釋及其應用”時，教師可以讓學生分組合作測量學校升旗臺旗桿的高度，進一步培養學生的合作精神。小組合作探索能充分調動學生的思維活力，提高學生的獨立思考能力。除此之外，教師還可以組織課外活動，讓學生將所學知識運用到生活實踐中，以便更好地理解數學知識，從而提高教學質量和效率。

2? ?建立良好的師生關系，營造快樂學習的氛圍

2.1? 尊重學生的主體地位，理解學生的學習需求

在快樂課堂的教學中，教師應該轉換教學角色，充分尊重學生的主體地位，使學生成為課堂的主人。與此同時，教師應該調整與學生的相處方式，進一步理解學生對學習的真實需求，正確處理學生的實際問題，從而有效提高教學質量。此外，教師應該提升自身的整體素質和專業能力，進一步實現新時代教學的要求，從而為快樂教學提供基本條件。與其他學科相比，數學學習有些困難，學生容易對數學產生一定的抵觸心理。因此，教師必須在教學設計、任務完成情況、教學測試等方面追蹤每個學生的發展。當學生真正感覺到自己是解決問題的高手時就會產生的成就感[2]。如在“勾股定理”的學習中，學生通過親自對圖形的割、補、拼、湊，以及觀察發現直角三角形三邊之間的數量關系并總結出勾股定理。這樣不僅使學生對勾股定理有深刻的理解，更使其掌握了利用面積割補法證明定理的思想，極大地提高了學生學習數學的積極性、成就感和自信心。

2.2? 了解學生特點，因材施教

若要讓學生喜歡學習數學，需要面向所有的學生，努力讓每個學生都對數學感興趣，這樣不同層次的學生都能體驗到學習的快樂。學生基礎知識及能力水平是不一樣的，很難達到統一的學習目標，容易使學生對數學產生反感。如有理數的混合運算中出現帶分數時，應先將帶分數轉化為假分數，然后再進行運算。若學生不知道如何將帶分數化成假分數，那么此題也較難解決。所以學習還應該循序漸進，由淺入深，由易到難，由簡到繁，這才是符合學生的認識規律、行之有效的學習方法。學生只有打好了基礎，提高了認識能力，才能加快學習速度，提高效率。

2.3? 數學教師的情感要真摯

當學生發現教師一直關注著自己，并對自己充滿了期望，自然會努力學習并期待獲得好的成績。在學生感到教師信任他們的能力，期望他們做一些事情并教他們做到更好時，學生就會有動力更努力地學習數學知識。就像贊科夫所說：“如果教師‘燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于學習知識。”在學生想要主動學習時，他們學習的興趣和熱情就會有所增加。數學教師應主動向學生傳達真摯的情感，幫助他們建立自信，以提高他們對數學學習的興趣，從而讓學生快樂學習數學。

2.4? 營造輕松、生活化的學習環境

為了讓學生對數學課程更加感興趣，在課堂上創造輕松和諧的學習環境非常重要。而和諧歡樂的學習環境是民主、開放的，教師應積極鼓勵學生獨立思考，多加探索研究。還應加強與學生的交流，促進學生在和諧的環境中快樂學習。有了快樂學習的空間，學生就敢于思考、敢于說話、敢于打破規則，進而激發出學習潛力。數學知識的理論性很強，需要邏輯推理。如果將這些理論公式融入現實生活中，就會加深學生對數學知識的理解，進而提高學生的學習興趣。通過設計與生活相關的問題，啟發學生理解數學與生活的聯系，使學生理解數學源于生活并應用于生活的本質。學生在日常生活中，通過一些常見的數學問題，特別是有用的問題能夠提高對數字的理解。

生活化的學習環境，加上教師和學生之間的信任，可以讓學生愉快地學習數學知識，探索數學規律。如在教學“概率”時，教師可以結合生活中的例子，如“一天中手表的時針、分針和秒針重合的幾率是多少？拋擲硬幣，花朵面朝上的幾率是多少？”。通過這些現實案例，學生在掌握知識的同時，也能學會一些生活常識，將數學與生活實際聯系起來，輕松加深對數學知識的理解。

3? ?加強學生成就感，增強學習數學的動力

學生的成就感在促進個人發展和學習方面起著積極的作用。如果學生有積極和成功的情感體驗，他們就會有學習的動機。因此，數學教師要在課堂上設計開放式問題的教學情境，并在課后練習的設計中安排難度適當的習題，使學生能順利完成，從而提升他們的成就感。如教師在教學圖形時，可以先可以鼓勵學生自主制作圖形。就算是有的學生不懂作圖或制作的圖形有誤，教師也不應該盲目指責他們，這會打消其積極性進而影響其學習進程。因此，教師需要始終激勵學生表達自己的觀點，多幫助不自信的學生，使他們得到其他學生的認可，通過讓學生體會成功的喜悅激發學生的學習興趣。這是學生自主學習和發展的主要因素，內在的原因是事物發展的基礎。在教學過程中，教師必須采取一些措施，使學生在學習中獲得成就感。

綜上所述，數學教師在講解教學內容時，需要提煉相關的知識，并且要結合學生的學習能力和特點，設計一些生動有趣的教學內容，從而提高學生的數學興趣。快樂學習，可以增加學生對學習的興趣。所以數學教師在教學過程中要選取適當的教學方法，營造快樂的學習環境，從而進一步提高學生的學習效率。

【參考文獻】

[1]阿不拉江·吾買爾.從中學數學教學看學生創新思維的培養[J].數學學習與研究，2012（7）.

[2]郭兆軍.中學數學教學中數學分析的作用淺述[J].知識經濟，2015（21）.