高中生物課堂教學有效性提高策略探究

趙綠蔓

【摘?要】因為高中生的學習壓力，是比較大的，學生進行學習任務分配的時候，就需要合理的考慮到學習時間的利用情況，從而讓學生的學習自主學習意識，進行有效的發展，并且在這個過程中，進行知識內容的有效解讀，強化學生的生物學習思維，讓學生的學習策略，在發揮用處的時候，學生的學習狀態，才會得到有效的調整，對于自我的學習情緒，也需要進行調節，因此，本文就高中生物課堂教學有效性提高策略探究，進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】高中生物;教學有效性;開展趣味教學;提高教學多元化;拓展學生思維

在培養學生各個方面的學習能力的時候，教師就需要增強學生的生物學習知識，從而進行教學效率的合理提高，并且讓學生在知識點理解的過程中，也可以進行學習任務的合理完成，鞏固自己生物學習思維的有效性，讓學生在現階段的學習環境中，能夠進行有效的學習，從而強化學生的認知學習能力，并且讓學生進行知識的合理化的概括，從而鞏固學生的問題分析的學習意識，教師在高中生物教學中，也需要在開展不同類型教學活動的時候，讓學生的學習動態，可以變得更加的具有趣味性，從而激發學生的學習熱情，拓展學生的語文學習思維，教師在高中生物教學中，也需要從不同的教學理念的運用中，強化學生的學習主動性，并且讓學生進行生物學習知識內容的合理運用，尤其是在解題的過程中。

一、開展趣味教學，提高學生學習積極性

教師在開展趣味教學活動的時候，就需要積極的提高學生的學習主動性，并且讓學生進行教學內容的合理理解，在運用的過程中，也可以提高學生對于問題的分析全面性，從而讓學生的生物學習思維，得到合理化的發展，教師在從不同的教學層次中，進行教學知識篩選的時候，也需要讓學生的學習狀態，得到合理化的調整，從而在高中生物課堂的學習中，進行知識內容的合理化的運用，并且進行教學效率的有效提升。

例如，在教授學生學習“染色體變異”這一章節內容時，學生在學習過人類的遺傳病的基礎上，就可以先調動自己的學習經驗，對于染色體變異的類型，進行合理化的解讀與分析，并且在這個過程中，進行知識內容的有效概括，從而提高學生的學習獨立性，學生在列舉四種染色體變異類型的時候，也可以結合具體的圖示內容，進行描述，并且在這個過程中，突出對于理論內容的思考與學習，教師在開展生物實驗趣味教學的時候，就需要先通過設問形式問題的提出，激發學生的學習積極性，并且讓學生對于染色體的異位，增加與減少等，進行合理的分析，教師在講解的過程中，也需要根據學生的習題解答情況，進行染色體價交叉互換的合理講解，并且讓學生從生物體的選擇中，進行合理的案例的列舉，從而提高學生的臨時反應能力，并且讓學生在進行頭腦風暴的時候，也可以考慮不同的知識內容。

二、運用多媒體教學模式，提高教學多元化

在運用多媒體教學模式的過程中，教師也需要進行教學模式的解讀與分析，優化課堂中的教學質量，并且讓學生的學習品質，在發展的過程中，進行教學目標的合理化的落實，并且對于影響學生學習質量的因素，進行消除，這樣學生的自我學習意識，才可以得到增強，教師在高中生物教學課堂中，也需要在運用多元化教學模式的時候，合理的提高學生的學習質量，從而提高生物知識內容講解的有效性。

例如，在教授學生學習“現代生物進化理論的由來”這一章節內容時，在從課下的時間，根據各個生物學家所提出的猜想，進行著作作品的合理閱讀的過程中，學生就可以在融入自己的思考的過程中，進行合理的猜想，并且結合現代生物進化理論的由來，來驗證自己的猜測，教師在開展教學活動的時候，就需要給予學生充足的學習資源，并且讓學生進行知識內容的合理概括，從而提高學生的學習自主性，并且讓學生的學習效率，得到有效的提高，在這個過程中，學生學習的多元化，也可以進行加強，教師在讓學生進行自主討論的時候，其目的就是為了豐富學生對于知識內容的理解途徑。

三、開展小組合作學習，拓展學生思維

通過將不同的學生進行學習小組的劃分，教師在從不同的教學活動的開展中，也可以進行教學內容的合理化的選擇，讓學生的自主學習思維的有效性，得到合理的提高，并且在這個過程中，強化學生的獨立學習能力的發展，教師在高中生物教學中，也需要在運用不同的教學方式的過程中，進行教學質量的有效提升。

例如，在教授學生學習“細胞的分化”這一章節內容時，學生在學習過細胞是通過分裂的形式，進行增殖的，就需要從人體生長的過程中，理解細胞分化的原因，從而有效的提高學生的學習素養，并且讓學生在小組討論學習的過程中，拓展學生的學習思維，教師也需要進行教學策略的合理運用，讓學生可以結合不同章節的知識內容，進行細胞分化原因的討論與學習。

總而言之，學生的學習質量在達到預期的教學要求的過程中，教師就需要拓展學生的學習范圍，并且讓學生進行知識內容的有效概括，從而鞏固學生的學習能力，讓學生的生命觀念，可以得到有效的加強，在日常的生活中，也可以得到合理化的體現，學生在高中生物課堂的學習中，也需要進行學習策略的合理化的運用，從而強化學生的自主學習意識，并且讓學生進行學習任務的合理化的分配，教師在提高學生實踐學習觀念的過程中，也需要進行教學任務的布置。

參考文獻：

[1]張延龍.淺談新課改下高中生物教學的有效途徑[J].生物技術世界，2015（07）

[2]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊（中旬刊），2013（03）

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市香坊區教師進修學校）