關(guān)于構(gòu)建小學(xué)優(yōu)質(zhì)語文課堂的教學(xué)方法研究

周耀明

【摘 要】小學(xué)階段的語文知識教學(xué)中，教師應(yīng)做好語文課堂引導(dǎo)“引導(dǎo)者”的任務(wù)，幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識內(nèi)容。所以，這便需要教師結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計更為科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便應(yīng)從學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需求入手，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。有了教師設(shè)計的良好學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)，使得學(xué)生逐步提升自身的學(xué)習(xí)意愿，從而全面優(yōu)化其語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課優(yōu)質(zhì)堂;教學(xué)方法;綜合研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識時，需要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。為此，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識時，需要重視文化知識的教學(xué)，使之能夠有效提升學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)水平。同時，教師應(yīng)積極為學(xué)生們拓展大量課外閱讀內(nèi)容，使之可以全面提升學(xué)生們的閱讀理解能力。此外，通過教師為學(xué)生創(chuàng)編對應(yīng)的寫作訓(xùn)練任務(wù)，可以使學(xué)生的寫作更為積極，對應(yīng)的語言表達能力也會得到實質(zhì)性的優(yōu)化和提升。

一、注重文化知識教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識時，應(yīng)圍繞學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需要，展開對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略設(shè)計，使之能夠有效提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可引入大量文化性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容期間，便可從學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的角度入手，積極拓展相關(guān)的文化性知識內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在教師看來，學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識時，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的語文知識內(nèi)容，更應(yīng)同步提升自身的語文知識認知范圍。故而，這便要求教師結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)需要，在當前的語文教學(xué)內(nèi)容中，引入大量文化性知識內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《赴戍登城口占》的知識時，便可由教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的文化性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)性的知識學(xué)習(xí)和思考，從而切實提升其語文綜合素質(zhì)水平。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們講解一代名臣林則徐的其他相關(guān)知識。其中，教師便可以“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”為開端，為學(xué)生們講解林則徐為了家國天下奉獻自身一生的輝煌歷程。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的文化性教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，可以使學(xué)生在接下來的知識學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更為積極主動，從而穩(wěn)步提升了學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)動力，全面提升其語文綜合素質(zhì)水平。

二、課外閱讀有效拓展，提升學(xué)生閱讀能力

為了能夠使學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時，需要積極引導(dǎo)學(xué)生探尋自身感興趣的知識方向，并推薦相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生的語文綜合閱讀能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識時，便可結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動學(xué)生們的閱讀積極性，從而全面提升其閱讀理解能力。所以，為了能夠使學(xué)生們的閱讀理解能力得到實質(zhì)性的提升，教師便可圍繞學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)偏好，設(shè)計拓展性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面拓寬學(xué)生的語文閱讀范圍，并綜合提升學(xué)生的課外閱讀積極性。有了教師設(shè)計的課外閱讀教法引導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身感興趣的方向進行綜合性閱讀訓(xùn)練，從而全面提升其閱讀理解能力。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《景陽岡》一文時，便可為學(xué)生們拓展相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動學(xué)生們的閱讀積極性，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的閱讀理解能力。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文教材知識時，便可結(jié)合其當前所學(xué)內(nèi)容，展開對應(yīng)的綜合性閱讀內(nèi)容拓展，希望能夠全面提升其閱讀理解能力。所以，教師為學(xué)生們拓展諸如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《林教頭風雪山神廟》以及《吳用智取生辰綱》等經(jīng)典故事內(nèi)容。有了教師為學(xué)生們拓展相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，可以使之有效吸引學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而在潛移默化中逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力，并全面優(yōu)化學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)編寫作訓(xùn)練任務(wù)，增強學(xué)生表達質(zhì)量

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語文知識時，不僅需要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解，還應(yīng)培養(yǎng)其良好的語言表達能力。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文知識時，需要設(shè)計對應(yīng)的寫作訓(xùn)練任務(wù)，使之能夠穩(wěn)步提升學(xué)生的語文寫作能力。在此過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的實際寫作內(nèi)容不足，設(shè)計對應(yīng)的強化寫作任務(wù)，使之能夠穩(wěn)步提升其語言寫作質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在實際寫作過程中，對于時間的把握認知能力不足，經(jīng)常會造成其考試寫作時間不夠用的狀況。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文寫作知識時，便可為其設(shè)計對應(yīng)的強化寫作任務(wù)，使之能夠結(jié)合學(xué)生們的實際寫作表現(xiàn)，進行綜合性的強化引導(dǎo)。為此，教師可以通過設(shè)計相關(guān)的寫作任務(wù)，不斷壓縮學(xué)生的寫作思考時間，使學(xué)生能夠建立快速的構(gòu)思反應(yīng)機制，從而使其減少不必要的時間消耗。有了教師設(shè)計的針對性寫作任務(wù)引導(dǎo)，可以使其寫作表達能力得到穩(wěn)步提升，從而切實優(yōu)化學(xué)生的語文寫作質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語文知識時，需要設(shè)計綜合性教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)邾城街第二小學(xué)）