基于核心素養的小學語文高效課堂的構建

【摘?要】小學時期是學生學習生涯中的基礎階段，會對學生今后的成長發展產生重要的影響。在這一時期如果教師進行教學活動的開展時能夠實現學生學習特點的有效利用，那么就可以更好地實現其核心素養的培育。但是現如今的一部分教師其自身的教學理念仍然較為落后，并且存在著應試教育的思想。與此同時，其教學方法也過于乏味，這樣學生在語文學習時就很難實現學習積極性的調動，進而其學習效率也就無法得到有效的保障。因此新時期的小學語文教師就要有意識的對自己的教學理念進行革新，并且在教學活動的開展過程中要充分實現學生主體地位的體現，給予學生更加具有針對性的學習體驗。下面本文則將對核心素養背景下進行小學語文高效課堂構建的方法進行一定的探討，希望能夠為學生語文核心素養的培育產生一定的促進作用。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;高效課堂;構建

一、課堂問題多元化

為了有效的實現小學生學習積極性以及對知識的探究欲的激發，教師就可以以問題的方式來引導其展開思考。為此，教師在進行備課時就可以根據教學內容以及相關知識點，由淺入深的設置相應的探究問題。與此同時，還要對學生的語文水平進行一定的結合，以層層遞進的方式來引導學生對相關知識產生更加深刻的認識。而且在這樣的由易到難的學習過程中，學生也可以更輕松的融入到對問題的探究過程中去，并且當學生在解決問題的過程中獲得成就感時，其也會更加積極的對相關知識進行探索，如此一來學生的學習效率就可以得到大幅度的提高。此外，為了保證班級中不同知識水平的學生都能夠得到有效的鍛煉，教師在進行問題的設置時還可以根據因材施教的教育理念，為不同水平的學生設置不同的探究任務，以此讓學生在符合自己自身能力的問題探究活動中實現語文水平的不斷提高。

在實際的教學過程中教師就可以根據課堂教學的內容來設置相應的問題，并讓學生進行自主的思考，然后選擇那些有回答欲望的學生進行答題。在學生對問題進行解答時教師則必須要認真的傾聽，在學生的回答后對其答案進行一定的點評。而且教師還可以使用知識拓展來對提問的方式進行一定的調整，比如在進行《蘇州園林》這一課文的教學時，教師在根據教學內容提出問題并進行相應的解答后，還可以對蘇州園林的相關知識進行一定的拓展，引導學生對其建筑風格進行歸納總結。在此基礎上還可以向學生介紹其他的建筑風格，并讓學生在思考探索中對這些建筑風格的異同進行探討，這樣學生的視野就可以得到有效的拓展。此外，教師還可以對設想提問法進行一定的運用，為學生營造一個相應的情景進而實現相關問題的思考。例如。在這一課文的學習中。教師就可以讓學生將自己視作園林設計人員，然后對園林的設計展開設想，在這一情景中學生就能夠靈活的對所學知識點進行運用，進而也就可以保證學生對知識的有效掌握，促進學習質量的提高。

二、信息化技術輔助課堂教學

隨著科學技術的發展，教育改革的進程也得到了有效的推動，并且在其影響下教學方式以及教學手段都得到了有效的突破。而通過在課堂教學的過程中對信息化技術進行一定的運用，往往就可以更好的保證學生學習效率的提高，所以小學語文教師在進行授課時就可以對多媒體等信息技術進行一定的運用，并使用圖片、音頻、視頻等方式來進行相關知識點的呈現，如此一來學生就能夠在一個更加形象生動的場景中輕松的實現知識的理解與掌握，進而就大大降低了學生學習的難度。

比如，在進行火燒云這一現象的了解時，大部分學生僅僅通過教材中對火燒云的描述往往無法產生一個形象的認識，也很難在腦海中對其形象進行描繪，而這時教師就可以使用多媒體技術以圖片、視頻的方式來對火燒云進行呈現，這樣學生就能夠對火燒云產生一個更加形象具體的認識，同時也可以為課堂營造一個輕松愉悅的學習氛圍，學生的學習積極性就可以得到有效的調動，進而其就會更加積極的投入到課堂學習中去。此外，在進行多媒體技術的應用時，教師還可以使用其來實現學生知識面的拓展。比如，教師可以運用其來對作者的相關故事進行講解，并對作者的其他作品進行呈現，如此一來學生就能夠學習到更多的知識，進而也就可以深化學生對課文理解。而且在教學的過程中為了使教學手段更加高效，教師還可以使用多媒體技術來引導學生對課文中的重點詞句進行分析探討，進而做到對文章的精讀與充分理解，這樣學生的學習效率就可以得到有效的提高，有利于學生語文素養的培育。

三、進行小組討論

語文這一學科相較于數學、英語等科目而言，有著人文性強的特點，而且通過對教材內容進行分析可以發現其體裁較為多樣，詩歌和散文所占比例較重，而且每篇課文都蘊含著較為深刻的思想，有著重要的學習價值。因此，教師在進行教學時就可以組織學生進行小組合作學習，讓學生在合作探討中得到思維的碰撞，如此一來其就能夠對文章產生更加深入的認識，而且也可以實現其小組合作能力的培養以及自主探究能力的提高，有利于推動其對語文知識的有效內化。

例如，在學習《金色的魚鉤》這一課文后，教師就可以將學生分為人數相等的若干小組并向其提出以下問題“這一文章主要講了什么？”、“請描述班長的形象特點”、“你對哪一片段的印象最深？為什么？”、“金色的魚鉤代表了什么？”等，然后讓學生對這些問題展開分析探討。通過問題引導的方式，學生們就會更有針對性的來對文章進行分析，而在這一過程中其通過自主學習、合作學習就能夠實現問題的解決，進而促進了其分析、解決問題能力的培養，如此一來學生也就能夠對文章主旨思想產生一個更加深刻的理解。此外，在小組合作過程中學生的協作能力也可以得到有效的進步，而這也就可以促進高效課堂的構建。

總結：

綜上所述，在小學語文教學過程中為了實現高效課堂的構建，那么教師就必須要對教學目標進行深入的分析，并對以往較為傳統的教學理念進行革新，與時俱進，重視學生素質的培養。與此同時，在教學效率的提高上，則應該對教學手段進行不斷的創新，還可以使用小組合作、多元問題設置等方式來進行教學，以此來使學生的探究能力得到培養。此外，教師在進行教學時還應該充分認識到多媒體技術的價值，將其在提高教學效率、幫助學生進行知識的理解等方面的積極作用得到充分的體現，以此使得其在促進高效課堂構建上的作用得到有效的發揮，有利于小學語文課堂質量的提高。

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作者簡介：

陸若靜（1995.12—），女，漢族，廣西灌陽人，柳州市魚峰區雒容鎮第二小學，二級教師，學士學位，專業：小學語文，研究方向：小學語文課堂教學。

（作者單位：柳州市魚峰區雒容鎮第二小學）