小學數學高效課堂的建設策略探究

袁偉

【摘 要】數學在小學階段是一門基礎課程，也是素質教育體系的重要組成部分。新課程改革下，建設小學數學高效課堂成了數學教師重要的使命和要求。構建高效課堂意味著教師要獲得一個最優的投入產出比，不僅要促進學生基礎知識的掌握，而且要有效地發展學生的數學核心素養，讓學生有更好的數學學習體驗。然而，當前的小學數學教學存在著很多問題，如課堂教學缺乏活力，與高效課堂的目標相差甚遠?；诖?，筆者結合自身的教學實踐，分析了當前小學數學教學中學生存在的問題，并提出了小學數學高效課堂的建設策略。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性;策略研究

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0243-02

新課改背景下，構建高效課堂成為社會備受關注的話題，也是每個教師的愿望。那么什么是高效課堂呢？高效課堂，顧名思義，是高效率、高效益的課堂，與低質量的課堂相對應。數學作為小學的主要科目，承擔著培養學生的邏輯思維能力的重要職責，是發展學生數學素養的主要平臺。

傳統的小學數學課堂是比較低效的，不能有效地發展學生的數學綜合素養，學生參與課堂的積極性也比較低[1]。因此，數學教師應該借助課程改革的契機，吸收新課改的先進理念，引入多樣化的數學教學內容，創新數學教學方法，引導學生探究和創新，從而建設優質、高效的課堂。

1? ?當前小學數學教學中學生存在的一些問題

在數學教學中，學生是主角，一切教學活動都應圍繞學生展開。然而，筆者發現，學生在數學學習中存在著一些問題，而這些問題的存在恰恰反映了小學數學高效課堂的建設不到位，存在著很大的提升空間。

首先，學生的數學學習興趣不足。興趣是最好的老師，也是學習最大的驅動力。然而在當前的小學數學課堂教學中，部分學生對數學的學習興趣是比較低的，他們不會主動參與到數學學習中，也不會積極參與討論。有些學生對教師的依賴性是比較強的，需要教師的幫助和監督。數學是一門十分有趣的學科，存在著很多有趣的知識，但是由于教師教學方式的不恰當以及學生自身能力的限制，學生難以體會到數學學習的樂趣。

其次，學生的思維能力不強。數學是一門思維性較強的學科，對學生的思維能力要求比較高。然而在數學教學中，筆者發現學生的思維能力較弱，邏輯思維能力、抽象思維能力、遷移思維能力、創新思維能力都比較差。學生思維能力差，在答題時就會遇到阻礙，在學習數學知識時也會受到很多限制，如不能自主建構知識，遇到新問題時也不能有效遷移知識。小學生的思維以形象思維為主，但在形象思維到抽象思維轉變的過程存在著很大的問題，所以教師對學生進行有效的引導就顯得十分重要[2]。

最后，小學生的實踐能力比較差，問題意識不強。在新課程改革的背景下，培養學生的問題意識與實踐能力是十分重要的。然而在當前的小學數學教學模式下，學生可參與的實踐活動比較少，對生活中的一些數學問題也不會思考，在學習上常常淺嘗輒止，缺乏深度的學習和探索，實踐能力較差，這也反映出學生的綜合素質較低。

2? ?小學數學高效課堂的建設策略

2.1? 突出學生的課堂主體地位

突出學生的課堂主體地位，是解決教師“灌輸式”教學的一種有效策略。教師必須轉變傳統的教學思路，變主動為從屬，讓學生成為課堂中的主角。尤其是對于小學生來說，他們正處于思維活躍的時期，正是有“十萬個為什么”的時期，教師千萬不能為了省時省力，直接把所有知識點和理論點一股腦拋給學生。教師應該起到積極的引導作用，通過設計問題、提前布置預習作業、讓學生在課堂上進行內容講解等方式，突出學生的課堂主體地位。

如在教學“乘法口訣表”這個知識點時，筆者就構建了一種自由的課堂模式。由于這個知識點是要讓學生牢牢記住每個數字相乘得到的結果，是以后乘法運算學習的基礎。所以筆者就將學生分成4人一組的小組，讓小組成員之間探討記憶的方法，然后相互檢查背誦。最后筆者出題，在幾個小組之間進行快速問答，小組之間搶答，看誰記得最牢、說得最快，這樣就讓學生占據了學習的中心地位，也很好地完成了學習目標。

2.2? 教學資源與實際生活結合

將教學資源與實際生活結合，就等于讓純理論性的數學知識點有了靈魂，有了血脈。由此，學生就可以在生活化的場景中加以學習應用，激發自身學習的欲望，在教師的引導下，完成對知識的探究。而且數學知識無處不在，從最簡單的數字到計算法則，無一不體現在生活中。所以教師在教學中，應根據內容，找尋與生活相關的素材，然后拋給學生，讓學生探討分析，最終使其更加牢固地掌握數學知識，而且學生也能夠集中注意力聽講和學習，提高課堂學習質量[3]。

如在講述“長度單位”時，為了讓學生更加深刻地理解長度單位的概念，對“厘米”有一個直觀的認知，筆者先在課前布置好問題，讓學生在生活中分別找長度為10—15厘米、50—70厘米、1—1.2米的物體。每個學生每個范圍都要找出兩個物體，然后在課堂上分享。上課時，每個學生都積極回答了問題，而且還說明了自己尋找的過程，如有的物體是讓爸爸媽媽幫忙才得以量出來的。而且在尋找答案的過程，學生對長度單位有了更深刻的認識。

2.3? 利用多媒體豐富學習內容

教師一定要與時俱進，在數學課堂中，注入多媒體信息技術的元素，這樣可以將數學知識點有效分解，豐富學生的學習內容。多媒體信息技術中，計算機、投影機可以實時地將教師備課的知識點呈現出來，節省了教師在黑板上板書的時間。并且有條件的學校已經開始運用電子白板，這更加先進，不僅能夠呈現內容，還能夠直接書寫，對問題進行更直觀的剖析。而且對于一些難理解的知識點，通過多媒體展現出來，就顯得形象、具體，教師教學更加輕松簡單，學生學習更加省時省力。

如在講述“長方形和正方形”時，筆者就采用多媒體來豐富學習內容，這節課的重點是讓學生認識長方形和正方形，以及兩者之間的區別。所以筆者先在網上搜尋了一些長方形和正方形的物體，通過圖片的形式一一展現，這些物體中有的在生活中很常見，由此學生根據提供的素材對長方形和正方形有了更深刻的認知。然后再教學周長的計算，學生也能很容易地理解計算方式。此外，在教學“統計與概率”這部分知識時，筆者利用多媒體給學生展示了“世界杯奪冠概率”以及“彩票中獎概率”兩個事件，這些都是與學生生活比較貼近的話題，對學生也有著很強的吸引力，因此收到了良好的教學效果。

2.4? 建立科學的課堂評價機制

評價機制是課堂教學的重要組成部分，也是激勵學生成長和進步的重要手段。在小學數學課堂中，評價機制的作用很突出，是一個完整課堂必不可少的環節。傳統的小學數學課堂教學評價機制存在很多的問題，評價的主體、內容和方式都存在一些不合理之處，不能夠給學生提供一個真實、客觀的反饋，打擊了學生的數學學習積極性，致使學生的學習信心遲遲不能建立，制約了學生核心素養的發展[4]。因此，教師應該深入反思，針對當前小學數學課堂教學評價機制存在的問題，做出科學、合理的調整，構建一個更加科學的課堂評價機制。

首先，教師應該擴大評價的主體。課堂評價不應只是教師的權利，也應該讓學生以及家長都參與進來，這樣才夠充分保障教學評價的公正性，調動學生的學習積極性。

其次，教師要更新評價內容，不能將考試成績作為唯一的考核評價標準，學生的思維能力發展、情感品質發展、學習過程與態度都是需要考量的因素，教師需要做出綜合性的評價。

最后，應該采取科學的課堂評價方式，借助信息技術建立電子檔案是一種不錯的選擇，可以完整地記錄學生的學習和發展情況。

綜上所述，小學數學高效課堂的建設，需要教師在日常的教學活動中，根據自己所遇到的問題和學生的情況，具體問題具體分析，因人制宜，因材施教，讓枯燥乏味的數學知識變得生動活潑，讓課堂教學變得生動形象，讓學生愛上數學學習，最終完成課程標準所規定的教學任務。

【參考文獻】

[1]邵存良.小學數學生活化教學策略探究[J].數學學習與研究，2019（12）.

[2]李娟.淺析小學數學有效性教學[J].中國教育，2016（12）.

[3]占梅英.試析多媒體技術在小學數學教學中的有效運用[J].才智，2016（24）.

[4]楊麗.小學數學高效課堂模式初探[J].天津教育，2020（1）.