淺議小學數學的趣味生活化教學策略

尹娟

【摘?要】近幾年來，伴隨著我國新課程改革的不斷深入和推進，我們發現，我國教育事業越來越重視對學生創新意識以及自主學習能力和探索求知能力的培養。為此，作為小學數學教師，我們也應該做到與時俱進，并改變之前那種以“填鴨式”或者“滿堂灌”的教學方式進行教學的傳統教學策略，因為那樣的教學方式，不僅不利于學生數學學習水平的提高，還很容易讓學生覺得數學知識是非常枯燥的，甚至對數學知識的學習產生反感心理。而趣味生活化的教學策略就可以很好地改變這種教學狀態。

【關鍵詞】小學數學;課程教學;趣味生活化教學;具體策略

其實我們在這么多年的教學中是可以發現的，尤其是對于小學生來說，有趣的教學策略進行教學的方式是最有效的，為此，作為教師我們應該站在學生的角度去探討和改進能夠吸引小學生的學習興趣以及能夠幫助學生更好的理解數學知識的有效教學策略。而且在小學數學教學的過程中，我們可以發現，數學知識其實是與我們的實際生活息息相關的，而且我們學習數學知識的目的也不是為了死記硬背某些數學知識，而是為了能夠利用數學知識去解決實際生活中遇到的問題。那么作為小學數學的教師，我們應該具體采取怎樣的生活化的教學策略進行課堂教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容，希望能夠給予廣大小學數學教師一些有效建議。

一、設置生活化的數學問題，促進數學教學

雖然數學知識相對于其他學科的知識來說，是較難理解的，而且數學知識還具有抽象性和邏輯性的學科特點，但是小學階段的數學知識其實是與學生的實際生活聯系極為密切的，為此，雖然小學生還不完全具備自主學習能力，但是作為教師我們也可以站在學生的角度去探討能夠激發出學生生活體驗的教學策略，這樣一來，就可以在拉近學生與數學知識之間的距離的同時，還能提高學生的數學學習能力。

例如，在進行“公頃和平方千米”的數學知識教學時，為了能夠把學生的注意力能夠快速的吸引到課堂學習中來，我會結合本節課的教學內容和學生的實際生活經歷，向學生提出問題：“請問大家，在生活中有沒有發現你在解決問題的過程中，其實是巧妙的利用了數學知識的？”，這樣一來，學生的興趣就被提上來了，不僅能夠活躍課堂的氛圍，還有利于提升學生的數學學習自信。其實課堂教學的有效性就是在于希望小學生能夠通過廣泛的理論知識學習，將課堂理論知識運用在生活中，以此理論聯系實際，實現自身素質的提升。最后，在之后的數學教學活動中，我會通過將生活現象引入課堂教學中，進而展開新知識的學習，從而有效提升數學教學效率。

二、創設生活情境，活躍課堂氛圍

數學知識是來源于實際生活，而又服務于學生生活的，為此，在小學數學的課堂教學中，作為教師，我們還可以結合教學內容來為學生創設一種有趣的生活情境，并在情境中把數學知識巧妙的引用進去。

例如，在進行“除數是兩位數的除法”的數學知識教學時，我會先結合本節課的教學內容和生活實例來為學生創設一種有趣的生活環境。這樣一來，就會改變之前的那種枯燥死板的以“灌輸式”講解為主的傳統教學策略，而是在激活學生生活體驗的基礎上，幫助學生更好地理解數學知識。這樣不僅能夠讓學生在熟悉的環境中感受到數學知識的魅力，還有利于讓學生對數學學習產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，對于學生接下來的學習是具有重要作用的。學生在生活情境中，可以看到數學知識的作用，還能使他們充分認識到生活與數學緊密的關系，進而感覺到身邊的數學，并學會利用數學眼光去觀察實際生活，進而對數學產生親切感，激發學習數學、發現數學的熱情。

三、設計生活化的課后習題練習

眾所周知，數學知識的鞏固和學習其實是離不開數學習題的訓練的，尤其是對于小學生來說，學生在進行習題練習的同時，不僅能夠鞏固和加深對數學知識的記憶和理解，還能提高學生的數學學習自信。其實也就是說，作為教師，在教授給學生數學知識之后，要想法設法的讓學生學會利用這些數學知識去解決問題。為此，我們可以結合生活實例來為學生設計數學問題和習題。

例如，在進行“條形統計圖”的數學知識教學時，因為學生在進行數學練習課時，總是會對數學習題練習產生畏難和反感心理，甚至有些學生還會采取敷衍的態度完成這些習題練習，這樣不僅浪費了課堂練習時間，還不易于學生對所學習到的數學知識的鞏固。為此，我會結合學生感興趣的能夠容易理解的生活實例進行習題設計，這樣就能夠在激發學生學習興趣的同時，還能讓學生感受到數學在生活中的作用。這樣的實踐練習，改變了單調而枯燥的計算，題型比較新穎有趣，并賦予數學以生命，不僅激發了學生學習的興趣，使學生能更主動地學習，而且使學生深刻體會到數學與生活的密切聯系，讓學生在生活中看到數學、摸到數學，增強數學應用意識。

總之，數學作為小學數學階段學生所必須學習的主要學科，作為小學數學教師，我們要做的就是讓學生能夠快樂的學習數學知識，進而真正達到寓教于樂的教學目的。然后為了能夠把學生的學習興趣吸引到枯燥死板的數學知識中來，我們也應該不斷創新和改進教學策略，并充分挖掘出課本教材中的生活因素和有趣因素，進而使得能夠在興趣的指引下真正發現數學知識的魅力所在，從而提高學生的數學核心素養，為國家和社會的發展培養更多的數學優秀型人才。

參考文獻：

[1]李鳳菊.關于實施高效教學策略的思考[J].科學大眾（科學教育），2012（12）：92.

[2]鐘蓮平.高效的小學數學課堂教學策略分析[J].學生之友（小學版）（下），2012（03）：46.

（作者單位：浙江省嘉興市南湖區新豐鎮中心小學）