小學數學綜合實踐活動教學策略探究

譚閏香

【摘 要】小學數學新課標對于數學學習提出了新的要求，更強調探索性學習活動，使學生從被動聽課轉變為主動探索。根據筆者多年的教學經驗，綜合實踐教學活動能夠使數學課堂更加活潑有趣，有助于提高學生學習數學的積極性，發展學生的綜合實踐能力，提高課堂學習的效率。

【關鍵詞】小學數學;綜合實踐教學活動;教學策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0186-02

綜合實踐活動是在教師的引導下，學生自主進行的實踐活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。教師應基于學生的興趣，不斷地指導學生主動獲取知識。《小學數學課程標準》指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除課堂學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方

式[1]。傳統的小學數學教學有諸多弊端，首先，教師通常采用“教師講，學生聽”的形式，形式單一，對小學生的吸引力不強;其次，大多數小學生的自控能力不強，上課容易走神、注意力不集中，并且教師缺乏與學生互動，大大降低了教學質量;最后，對于小學數學教師來說，小學數學非常簡單，這種想法往往會導致教師對于學生關注不足，造成學生數學基礎不牢固。傳統數學課堂的諸多不足都在督促著教師進行“創新”，然而一些教師在創新的過程中面臨著一些問題。隨著新一輪課程改革的到來，筆者認為，想要達到優化小學數學課堂的目標，應當注重小學數學綜合實踐教學活動的開展[2]。數學來源于生活，并服務于生活。在進行小學綜合實踐活動時，教師應當在了解學生需求的基礎上用心備課，巧妙設計活動課，讓學生充分探究生活，不斷發現并解決問題，感受數學的無限魅力。

1? ?明晰活動主題，不斷提高課堂效率

課堂質量的好壞與教師的主題是否清晰息息相關。教師應提前做好本學期課程的主題規劃，重難點數學實踐活動部分占用的課時相對多一點，這樣有助于及時幫助學生鞏固活動課的內容。在做好本學期教學主題規劃后，教師要靈活地執行，在實踐中調整，讓計劃跟得上變化，使之更加符合學生的學習規律[3]。

數學體現在學生生活的方方面面，教師應當注意學生的生活經驗，讓數學來源于生活，并服務于生活。活動主題要有趣味性，從而不斷提高學生的學習興趣。此外，小學數學教師要牢牢把握教材，在解讀教材的過程中，多問“為什么”“怎樣講解學生能更好吸收”等問題，這樣教師也會受益匪淺。優質的課堂離不開教學實踐活動主題的設計。不能因為小學數學科目對于自己來說比較簡單，就沒有計劃，隨心所欲地給學生上實踐活動課。只有明確教學活動主題，教師才能把握住重點、難點，更清晰地了解學生的學習進度，讓每位學生都能通過實踐牢牢掌握書本知識。

2? ?打造自主式課堂環境，團隊合作實現共贏

小學生活潑好動，喜歡有活力的課堂環境。同時，開放的教學環境有利于學生快速學習新知識。如小組合作進行實踐活動，能夠讓課堂氛圍更熱烈，提高學生的學習效率，加之開放的合作環境有利于學生個性的展示，學生能各自說出自己的解題思路，對同一個問題可能會有不同的答案。可通過小組合作開展相關實踐活動，讓學生自主探究，在合作中感受數學的魅力。此外，積極營造自主式課堂環境，讓學生在潛移默化中更快成長。活潑開放的自主式課堂環境的營造離不開教師的付出，教師應該尊重每一位學生的想法，即使有的學生說一加一不等于二，教師也不能立馬反駁，而要引導學生思考，形成更深刻的記憶。對于小學生來說，其將教師的一舉一動都看在眼里，記在心里。教師要用溫柔和藹的目光和學生進行眼神交流，在和學生互動時，切忌把自己放在高處，俯視學生。教師和學生是平等的關系，需要平等交流，這樣才能形成良好的課堂環境，促進小組合作中數學實踐活動的展開。

教師要理解學生、欣賞學生，讓學生感受到教師的尊重與喜愛，從而使學生敢于說出自己的看法、敢于在小組活動中積極地展示自己。教師也要提前挖掘教材中的實踐活動，不斷增強活動的趣味性，讓學生通過自主觀察、探索、學習得出自己的結論。如開展“我是拼圖小巧手”的教學時，采用小組合作探究的方式，使學生拼圖時的想象和創造空間更大，使學生互相幫助，展示自我、合作共贏。

3? ?注重指導學生，幫助學生樹立自信

教師是課堂的引導者，需要加強服務學生的意識，注重指導學生，幫助學生樹立自信。小學生活潑好動、遇到問題容易放棄，需要有人監督和指導才能提高學習的質量。在上課期間，教師要密切關注學生的學習動態，關注小組合作、自主探究時學生的表現。很多時候學生會因為走神沒有跟上節奏，后面學習的積極性也會受到很大的影響。此外，小學數學教師應該依據課本，集中學生注意力多讓學生通過親自實踐來學習和鞏固數學知識。讓學生學會解答一道數學題不是目的，要讓學生學會舉一反三、觸類旁通。因此教師要指導學生從實踐中掌握數學的解題思路、學習方法。首先，教師需要認真了解學生各個方面的情況，包括家庭背景、性格特點、興趣愛好等，這樣才能因材施教，讓每一位學生都能受到充分的關注，課堂教學質量自然會得到很大的提高。其次，教師應關心關注每一個學生，不管他的成績好壞，增強師生情誼，讓學生信任教師、依賴教師，提高對數學學習的興趣。最后，教師要做好引導，發揮自己“領路人”的作用。教師對于學生很多方面的發展都有巨大的作用，尤其是在小學階段。數學意味著邏輯，是今后學習物理、化學等學科的基礎。如果有學生不明白“厘米”“千米”等概念，這時候教師應從實際出發，用生活中的事物舉例，讓學生對這些概念形成自己的認識，而不是告訴學生好好看教材。教師還要指導學生如何進行小組合作、如何在團隊中發揮應有的作用等。

4? ?注重師生課下的交流，了解學生的活動需求

師生之間的交流對于實踐活動的開展也是非常重要的。有的教師認為精心設計的課堂一定能夠提高學生的實踐活動課質量，但忽視了學生的個人需求可能與自己理解的不一樣。如在講到《校園中的測量》時，教師可以課前鼓勵學生先觀察學校周圍的物體，看看哪些物體的長度較長，并選擇好適合自己的測量對象。還應鼓勵學生和同學在課下討論如何進行測量工作？選擇什么樣的測量工具？如何做好記錄？在比較的前提下選擇最實用的。對于學生無法準備的測量工具，教師要替學生提前準備好，這樣才能保證課堂教學有效進行。小學數學實踐活動對于小學數學課堂良好氛圍的形成非常有幫助。教師與學生密切交流，深入了解學生的需求，對于下節實踐活動課的開展很有幫助。有的學生在上完實踐課后反映，跟不上教師的節奏、壓力過大等，此時教師不應該專注課堂的質量，而是與這位學生深入接觸，認真了解學生的學習狀況、對于實踐活動的反饋等。如在日歷活動課結束后，教師在課下要詢問學生對于實踐活動課的感受，通過小測試考查學生對于“年月日”的了解程度等，以此來為今后的活動開展做準備。

小學數學課程能夠培養學生的邏輯思維能力，對于學生今后的學習會產生很大的影響。綜合實踐活動教學充分結合了學生的學習特點、性格特點等，是符合學生發展軌跡的重要教學方法。要想擁有高質量的綜合實踐活動課，教師需要把行動落到實處。首先要明確教學主題，并根據課程進展和學生實際情況適時調整;其次，從學生的興趣點出發，打造自主式的數學環境，多形式地開展教學研究，讓學生愛上數學;再次，提高服務意識，加強課下與學生的交流，充分了解學生、尊重學生，這樣才能讓數學課堂的效率得到提高，取得高質量的數學綜合實踐活動課成效。小學生的大部分學習是在校園里、課堂上進行的，教師要在有限的時間里創造無限的價值。當然，教師不能“填鴨式”地教學，切忌“滿堂灌”，而是要鼓勵學生開動腦筋、獨立思考，讓他們養成主動學習的好習慣。

讓學生在利用課堂學習掌握基本的知識的同時，通過教師的精心設計和積極引導，有一個更好的課堂體驗，再輔以一些有趣的數學實踐活動，有效提高課堂學習的效率。提升數學課堂效率的過程是漫長的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，廣大數學教師要在實際教學中不斷開拓創新，優化自己的教學思路，推動學生更快更好成長。

【參考文獻】

[1]賈榮芳.小學數學綜合實踐活動課“項目式教學”實踐[J].基礎教育論壇，2020（12）.

[2]呂勉.注重動手操作，提升數學素養——以蘇教版小學數學

教材“綜合與實踐”活動課教學為例[J].小學教學參考，2020（08）.

[3]楊玉梅.小學數學綜合實踐活動課的創新策略分析[J].課程教育研究，2019（46）.