高職院校二級院（系）“三全育人”綜合改革探究

王慧

【摘 要】本文針對高職院校二級院（系）在開展“三全育人”工作中育人渠道銜接不通暢、育人機制融合不緊密、育人措施效果不明顯等問題，提出建立一支具備“三全育人”理念的育人隊伍、構建二級院（系）“三全育人”協同育人綜合改革整體框架、發揮強大的組織凝聚力和戰斗力推動“三全育人”的落實、高度重視院（系）專業課程中的思想政治建設、形成院（系）特色的“三全育人”引領示范工作品牌等對策，形成“三全育人”協同育人綜合改革整體框架，切實提升高職院校思想政治教育的有效性。

【關鍵詞】高職院校 二級院（系） 三全育人 思想政治教育 協同育人 課程思政

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）47-0091-03

全國高校思想政治工作會議明確指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創高等教育事業發展新局面。各高校堅持立德樹人的根本任務，全面實施思想政治工作質量提升工程，穩步推進“三全育人”綜合改革。在“三全育人”改革實踐過程中，各高校通過頂層設計，逐步構建出系統、科學、完善的協同育人長效運行機制和工作體系。2020年5月，教育部等八部門印發《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，要求高校進一步建立完善的全員、全程、全方位育人體制機制，全面提升思想政治工作質量。本文分析高職院校二級院（系）開展“三全育人”綜合改革存在的問題，提出相應的對策。

一、高職院校二級學院“三全育人”綜合改革存在的問題

堅持以“三全育人”推進大學生思想政治教育，是新時代高校培養合格的社會主義建設和接班人的需要，是實現立德樹人根本任務的內在要求。各高職院校經過多年的發展，在大學生思想政治教育方面，開展了大量卓有成效的工作，教育工作者已達成“既要教書又要育人”的思想共識，為實現“三全育人”打下良好的基礎。特別是2018年以來，教育部啟動高等學校“三全育人”示范校培育建設項目，為高校開展“三全育人”工作提出了明確的方向，確立了具體的目標和任務。努力構建“三全育人”一體化育人體系，推進大學生思想政治教育是各高校都非常重視的一項重要工作。對高職院校“三全育人”工作進行調研發現，二級院（系）在推進“三全育人”綜合改革的過程中還存在如下的問題。

（一）二級院（系）育人隊伍建設需要進一步加強

近年來，高校大力開展師德師風教育，全體教師圍繞“立德樹人”的根本任務，積極開展教書育人工作，已取得不少的成果。但是，高校教師普遍認為，思想政治教育只是思想政治課程老師的任務，是輔導員的崗位職責，沒有意識到自身的責任。進一步加強大學生思想政治教育，需要全體教職工切實樹立“時時育人、事事育人、處處育人”理念。

（二）二級院（系）協同育人體系尚未形成

高職院校二級院（系）作為人才培養和堅持立德樹人根本任務的具體執行部門，既要落實校級各行政管理部門的工作任務，又要統籌和組織院（系）自身育人資源和育人力量，實現知識傳授、能力培養與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機結合，突出學生品德教育、職業素養與專業技能的培養。在具體工作實踐的過程中，存在不少的問題：一是二級院（系）與學校各部門的工作協作機制尚未形成;二是二級院（系）統籌各專業、各科室、各崗位工作人員開展工作沒有具體的育人目標和育人要求;三是二級院（系）微觀的全員全過程全方位一體化育人體系尚未形成，也沒有可參照、可借鑒的范本。這些問題，直接關系到二級院（系）落實“三全育人”是否能按照計劃落到實處。

（三）二級院（系）“三全育人”綜合改革重點需解決三方面問題

第一，全員育人方面。二級院（系）尚未形成覆蓋全體教職工，包括所有在校提供服務和工作的社會人員的一體化育人工作隊伍;一些專業教師重知識技能傳授輕育人的責任意識;一些管理和服務部門各自為政，只完成業務工作，不重視主動服務，服務育人顯現“真空地帶”;育人隊伍的教育能力有待進一步提升。

第二，全過程育人方面。二級院（系）全體教職員工對思想政治教育是一個連續性的教育行為的認識不夠，“育人”沒有覆蓋到大學生從入學到畢業的全過程;思想政治教育各個育人環節有效銜接不到位;教育、教學各階段育人目標不夠明確、特色不鮮明;大學生成人成才的全過程中“育人”要求融入不夠;教育教學中各項工作蘊含的育人元素和育人邏輯沒有得到充分發掘;把育人作為職責要求和考核內容融入整體制度設計與具體操作環節有待深入研究。

第三，全方位育人方面。二級院（系）不同領域、類型和層次的育人未達成有機聯動;學校、家庭和社會的有機聯動需要加強;各類課程與思想政治理論課程的協同工作仍需強化。

二、二級院（系）“三全育人”綜合改革策略

在新時代，高職院校二級院（系）聚焦于落實“立德樹人”的根本任務，即落實“三全育人”工作任務，在遵循大學生思想政治工作規律、學生成人成才規律、教育教學規律的基礎上，充分調研和分析在工作實踐中存在的突出問題，結合二級學院實際，基于現有育人模式、育人項目、育人載體、育人資源、育人主體的整合，重新建構育人格局、體系、標準，構建院（系）微觀的全員全過程全方位一體化育人體系，形成“三全育人”協同育人綜合改革整體框架。

（一）建立一支具備“三全育人”理念的育人隊伍

一是持續開展全員化、常態化的文件制度學習和政治理論專題學習教育活動，全面提升教職員工政治站位、思想政治素質和職業道德;二是進一步加強師德師風建設，通過建立二級院（系）教師思想政治狀況調研、師德師風考評，系統掌握教職員工師德師風狀況，努力培養鍛造一支“四個相統一”的師資隊伍，即堅持教書和育人相統一、堅持言傳和身教相統一、堅持潛心問道和關注社會相統一、堅持學術自由和學術規范相統一，全面提升廣大教職員工師德師風;三是全員開展“課程思政”專題培訓，系統培養教職員工教書育人、服務育人、管理育人的能力;四是結合院（系）專業特點組建特色創新的育人項目團隊，以具體的育人項目為抓手，全面提升教職員工育人水平。教職員工“全員育人”工作意識實現從接受到理解再到支持的轉變，主動從自身崗位實際出發，發掘育人元素和育人邏輯，自我實現從“完成工作任務”到“教書育人”的轉變。

（二）構建二級院（系）“三全育人”協同育人綜合改革整體框架

立足二級院（系）現狀，在分析育人環節、發掘育人資源基礎上，建立二級院（系）“三全育人”綜合改革整體框架。包括協同育人的科學的運行機制、健全的目標體系、有力的保障體系和高效的診改機制。構建具有院系專業特色的系統化、全面化的“大思政”協同育人工作實踐新體系。一是把握全員、全過程、全方位“三個重點”，形成“三全育人”科學的運行機制。全員參與，多方聯動形成育人共同體;全程貫穿，融入專業人才培養方案，推進育人貫穿人才培養全過程。全方位聯動，有機融合形成育人合力。二是基于“三全育人”的十個方面，構建“十大質量提升工程”，形成“三全育人”健全的目標體系。按照“三全育人”十大育人體系，打造組織、課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助等“十大質量提升工程”，制定每一個工程項目具體的實施方案，形成內容完善、標準健全的目標體系。三是從組織、制度、考核等方面，構建“三全育人”工作有力的保障體系。成立院（系）“三全育人”工作領導小組，落實“育人”主體責任;制定各崗位有體現育人要求的崗位說明書，明確“育人”工作任務;做好與校內其他部門的對接，統籌和組織好本學院（系）全體教職員工，形成“育人”聯動合力;建立“三全育人”執行監督制度，構建“育人”推動力;建立政策、人力、財力、物力等各方面的保障制度，形成“育人”保障力;建立基于卓越績效管理模式科學設計協同育人工作的考核評價制度，構建“育人”持續發展力。四是引入卓越績效等質量管理理念，建立“三全育人”有效的診改機制。通過定期的總結、評估、改進，確保“十大工程”得到充分落實，并持續改進，形成更為成熟完備的一體化育人系統。

（三）發揮強大的組織凝聚力和戰斗力推動“三全育人”在二級院（系）的落實

在推進二級院（系）“三全育人”的工作中，應充分發揮黨組織把方向、管大局、保落實的政治核心作用，將黨建工作與“三全育人”工作相結合，實施“黨建+三全育人”一體化行動計劃。在實施的過程中，一是建立“黨建+”行動計劃工作小組;二是擬定囊括“三全育人”綜合改革十個方面具體要求的實施方案，并列出每個項目具體措施，任務分工;三是結合專業特點確定重點工作項目;四是做好過程監督，定期對各項目進行檢查;五是發掘建設過程中的亮點、特色和成效，進行提煉總結，廣泛地宣傳推廣;六是考核與表彰。通過黨的建設引領“三全育人”中十大工程的建設，將黨建工作和學院中心工作同謀劃、同部署、同推進，形成“全員、全方位、全過程”一體化育人體系，為實現“立德樹人”的根本任務提供堅強的組織保障，凝聚不竭動力，推動綜合改革順利進行。

（四）高度重視院（系）專業課程中的思想政治建設

專業課程教學是二級院（系）人才培養最為重要的環節， 是二級院（系）落實“三全育人”工作最主要的陣地。為推進大學生思想政治教育的開展，應把立德樹人融入教育教學各環節的工作中，研究育人邏輯、發掘育人元素、探尋育人路徑，在專業課程中對思想政治教育進行整體設計，至少做到“五個有機融入”，即思想政治教育有機融入教學目標、思想政治教育有機融入教學內容、思想政治教育有機融入課程實踐、思想政治教育有機融入教學評價、思想政治教育有機融入網絡教學資源體系。二級院（系）有效推進專業課程中的思政建設，專業課程與思政課程同向同行，逐步形成思想政治教育工作體系，從而全面提升思想政治工作質量。

（五）形成院（系）特色的“三全育人”引領示范工作品牌

遵循高職教育規律，各二級院（系）應關注專業建設中的育人特色和育人邏輯，利用各專業硬件和軟件資源，設計出具有專業特色、育人特色的院（系）品牌活動。重點打造1～2個品牌質量提升工程，每個工程打造1～2個特色項目，形成院（系）“三全育人”工作品牌。把品牌項目、品牌活動建設任務落實到專業教學團隊，提出“一團隊一品牌”建設思路，實現思想政治教育工作質量的切實提升，豐富“三全育人”在二級院（系）實踐案例應用體系。

自2017年啟動“三全育人”綜合改革以來，柳州職業技術學院藝術學院將“三全育人”融入大學生思想政治教育，協同育人成效明顯，如協同育人機制得到強化，協同育人目標得到落實，思想政治工作實施體系得到創新，思想政治工作評價管理規范，教職員工協同育人意識和育人技能有了顯著提升。高職院校二級院（系）“三全育人”實踐體系，為高校特別是高職院校二級院（系）提供了可參考、可借鑒、可推廣的執行范本。

【參考文獻】

[1]關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[EB/OL].（中發〔2016〕31號）.

[2]顧鑫.高校“三全育人”資助育人模式及其運行機制研究[D].長春：東北師范大學，2016.

[3]杜丹玉.高校思想政治工作“三全育人”機制研究[D].云南：大理大學，2018.

[4]王芝梅.基于過程思想的高校資助育人機制的構建[J].思想理論教育，2012（23）.

[5]王麗萍.“三全育人”視域下大學生思想政治教育問題及對策研究[D].西安：西安科技大學，2019.

【基金項目】2019年廣西高校思想政治工作質量提升工程“三全育人”綜合改革試點院（系）項目（桂教思政〔2019〕2號-7-35）;2017年度廣西職業教育教學改革研究項目（GXGZJG2017A011）;2016柳州職業技術學院教育教學改革研究項目（2016-B005）;2018年度廣西職業教育教學改革研究項目立項（GXGZJG2018A007）

【作者簡介】王 慧（1978— ），柳州職業技術學院藝術學院副教授，研究方向：信息安全、計算機專業教育教學研究、大學生思想政治教育。

（責編 王 一）