淺析如何在高中語文教學中培養學生的語文思維

摘?要：語文思維能力包括理解分析能力、綜合能力、概括能力、抽象能力等，教師在教學過程中需要培養學生的學科能力和學習思維，讓學生養成良好的學習習慣，能夠發現語文學科所具有的樂趣，從而激發學生的課堂參與度，讓學生能夠主動地開展學習活動。本文主要分析如何在高中語文教學中培養學生的語文思維。

關鍵詞：高中語文，語文思維，培養策略

在新課程改革的基礎上，對學生學科能力的要求要高于知識理論的要求，教師在教學過程中不能只是簡單地給學生灌輸知識，讓學生能夠應對考試，還需要注重學生學科能力的培養，讓學生通過學習能夠具有學科思維，這樣才能為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。語文學科作為高中階段語文教學的重要組成部分，對學生的學習和生活都有著十分重要的影響，語文學科具有很強的實用性，能夠塑造學生的人格，開闊學生的思維，在此同時語文學科和我們的日常生活聯系十分緊密。教師在教學過程中要有意識地培養學生的學科能力，提高學生的學科思維，可以聯系我們的實際生活，讓學生用語文思維來解決實際生活中的問題，從而發揮語文學科的真正價值。

一、 語文思維的內涵

我國正處于從應試教育向素質教育的過渡時期，素質教育簡而言之，就是要培養學生的學科素養，讓學生在學習過程中形成良好的學習習慣和學科思維，語文教學應該順應教育變革的要求，注重培養學生的學科思維。首先我們必須認清語文思維指的是什么，以此有針對性地進行教學工作，語文思維單從字面意思來看，就是說在語文學科的學習過程中，對語文知識進行思考和探索，結合已有的理論知識形成自己的認知，要對知識點有自己獨特的理解和看法，在此基礎上進行探索和創新。大多數學生一提到語文學科，就會認為語文學習只需對知識點以及課文進行反復的背誦記憶，這樣的學習無法培養學生的學科思維，機械化地記憶知識點，不進行思考和理解，學生的語文成績難以有所提升，這樣固定化的學習模式，學生的思維很容易受到限制，只能適應考試的要求，在實際應用中無法變通。

語文思維首先包括交流與互動，這就要求教師在課堂教學過程中，要摒棄傳統的教學模式，不能只是教師講解學生聽課，教師要注重和學生之間進行有效的交流互動，讓學生在課堂上具有參與感，調動學生的學習熱情，讓學生能夠集中課堂注意力，這樣的溝通交流可以改變語文課堂的無趣性與枯燥性，可以增強課堂的活力。通過互動交流，學生能夠進行獨立的思考和探索，可以用客觀的方式看待問題。其次語文思維是十分廣闊的，學生的思維不能限制在單一的一個點上，要善于聯系和發現，找到不同事物之間的關系，擴充自己的知識體系。最后，語文思維能力包括理解分析能力、綜合能力、概括能力、抽象能力等，這些能力對學生今后的學習具有很大的促進作用，教師要認清語文思維的內涵，注重對學生學科思維的培養和提升。

二、 在語文教學中培養學生語文思維的必要性

學科思維能力的培養是當前教學的重點任務，我們生活在高速發展的時代，學生要想適應社會變革的需求，就必須具有較高的學科素養，簡單地具有理論知識無法滿足社會發展的趨勢，很多學生掌握了大量的理論知識，在實踐過程中卻無法將理論知識運用在實踐環節中，這樣的理論學習就失去了本質的意義，對學生的實踐難以提供引導。高中階段的語文學習不能只是為了滿足高考的需求，一味地給學生灌輸理論知識，豐富學生的知識體系，教師需要在教學過程中培養學生的學科能力和學習思維，讓學生養成良好的學習習慣，能夠發現語文學科所具有的樂趣，從而激發學生的課堂參與度，讓學生能夠主動地開展學習活動。這才是提高課堂效率最為有效的方法之一，在此同時學生的思維也能得到有效的鍛煉，可以在最大限度上提高學生的創新能力、表達能力、思考能力，豐富學生的理論知識，提高學生的學科核心素養。

思維能力是引導學生進行學習的關鍵，語文思維能夠減輕學生學習的負擔，高中階段的學生所要學習的科目很多，還要面對著高考的壓力，學生長期接觸語文學科，對語文學生形成了固化的思想認識，認為語文學科的學習難度小，成績提高緩慢，在學習中需要投入過多的時間和精力，學習效果不夠顯著，這些因素使得學生對語文學科的重視程度不夠。學科思維的培養可以將學生從固有的觀念中解脫出來，讓學生在思考和探索中發現語文學科的獨特魅力，能夠積極地開展課堂學習，具備相應的學科思維，語文思維的形成可以降低學生的學習難度，為學生的學習減輕負擔。語文思維能力的培養是高中語文教學的首要任務，教師要認識到學科思維對學生學習的積極影響，在教學環節中采取合理的方式，培養學生的語文思維，實現學生語文能力和學科核心素養的同步提升。

三、 在高中語文教學中培養學生語文思維的方法

（一）積極改善教學觀念，培養學生的創新思維

學生進入高中階段之后會有十分明確的學習目標，一切的學習都是為了高考，這一階段的教師和學生都會有著很大的壓力，長期處于應試教育的背景下，導致很多教師只看重學生的考試成績，不注重學生的學習過程。教師在課堂教學過程中十分看重有效的課堂時間，認為只要自己講的知識點多，將所有考點都講到位了，學生就能夠在考試中取得較好的成績，這樣填鴨式的教育模式，學生只能被動地接受知識，難以發揮自己的主觀能動性。再加上學習的壓力很大，語文學科需要背誦記憶的內容過于零碎和龐雜，學生需要花費大量的時間在語文學科上，這樣機械化的背誦記憶導致學生對語文學習產生了無力感，在這種環境下學生難以形成良好的語文思維，教師要想培養學生的語文思維難度也很大。新課程改革明確地提出，要將培養學生的學科素養放在首位，教師需要改變自己的教學理念，適應當前教學改革的趨勢，要讓學生形成豐富的語文知識體系，還要培養學生的學科素養，讓學生具有語文思維能力。

在學習《祝福》的時候，教師可以幫助學生深入地分析文章，讓學生明白文章的主旨大意以及作者先要表達的情感，小說描述祥林嫂悲劇的一生，表現了作者對受壓迫婦女的同情以及對封建思想封建禮教的無情揭露。也闡述了像文中的“我”一樣的啟蒙知識分子，對當時人們自私自利以及世態炎涼的這一社會現狀的無動于衷和不知所措。教師可以給學生布置作業，讓學生針對文章中社會現實發表自己的看法，再結合我們當前所處的社會環境，分析時代的變化以及人們思想觀念的進步，寫下個人的感受，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以激發學生的創新思維，讓學生能夠立足于社會現實進行思考，可以將語文學科和生活實際緊密地聯系在一起。

（二）幫助學生發散思維，培養學生的辯證思維

學生受到自身理解程度和知識儲備等因素的影響，在語文學習方面有著一定程度的差異，教師在課堂教學過程中只是為了滿足大多數學生的需求，這樣的教學方式導致學習程度好的學生難以實現自我的提升，學習程度差的學生無法跟上教師的課堂進度，使得語文課堂的兩極分化程度會越發的嚴重。在課堂教學過程中教師可以采取差異化的教學方式，根據學生性格、素質、愛好等因素的不同，有針對性地開展課堂教學，針對學習程度好的學生，可以適當地給學生布置一些難度較大的問題讓學生思考，對于學生程度較差的學生，教師要注重鞏固學生的基礎知識，制定符合學生學習程度的低強度訓練，這樣差異化的教學能夠保證不同程度的學生都能夠得到相應的提升，有助于學生學科思維的培養。在高中階段的語文教學過程中，教師可以組織學生開展一些課堂活動或者是辯論比賽，讓學生能夠參與到課堂學習中，教師可以利用教材后的習題，進行活動的設計，讓學生進行相關問題的辯論，鍛煉學生的辯證思維，讓學生能夠將生活中的事例運用在辯論環節中，增強語文學科和實際生活的聯系，讓學生能夠深入的觀察生活，在生活中積累語文知識，還可以培養學生的辯證思維，讓學生能夠從不同角度思考問題，對問題形成充分的理解。

就像是在學習《離騷》《赤壁賦》《氓》這些文言文的時候，有很多的通假字，學生閱讀起來的難度很大，教師可以先進行示范朗讀，在朗誦的過程中要具有充沛的情感，把握好朗讀的節奏，調動學生閱讀的積極性，在教師進行示范之后，學生就會對生僻字有所了解，在學習過程中掃清了障礙，教師需要針對文章中的文言現象以及文章大意進行詳細的講解，最后再由學生提出自己的疑問，教師要及時解答，讓學生可以快速掌握相關的知識。在學習《雷雨》這種類型的文章時，教師可以給學生布置任務，讓學生進行相關片段的表演，需要學生自己準備臺詞和道具，還可以根據文章的內容發揮自己的想象力，進行適當的改編。豐富多樣的教學活動，可以激發學生的學習熱情，讓學生在此過程中可以進行獨立自主的思考，打開學生思維的廣度和深度，實現語文思維能力的提升。

（三）進行課外補充閱讀，擴展學生的語文思維

語文思維的提升是一個長期的過程，僅靠課堂有效時間內的學習是遠遠不夠的，課堂學習的知識點過于零散，語文學科的涵蓋面很廣，掌握簡單教材內容不足以實現語文能力和語文思維的提升，教師需要在課后給學生留出任務，讓學生進行閱讀，從而擴展學生的知識體系。語文閱讀是語文學科中十分重要的一個部分，開展課外作品的閱讀，能夠豐富學生的視野，還能夠培養學生的自主學習能力，讓學生形成良好的學科思維。語文學科體現了五千年的中華文明，很多文章用詞優美、富有深意和哲理，教師可以讓學生閱讀詩經，體會文字所具有的魅力，閱讀四大名著，感受古人的思想與創造能力，閱讀歷史，了解中華民族的生存發展史……通過課外閱讀是提升學科思維的關鍵。教師可以讓學生閱讀老舍先生的作品，了解他所生活的社會環境，和我們當前的社會環境進行對比，還可以閱讀契訶夫的短篇小說了解不同國家文化之間所具有的差異，讓學生通過課外閱讀能夠博覽古今，通曉中外，切實培養起學生的語文思維能力。

四、 結束語

綜上所述，在高中語文教學中培養學生的語文思維是十分有必要的。教師要認識到時代變革的趨勢，將提升學生的學科素養和學科思維放在教學的首位，發現當前語文教學所存在的問題，認識到語文思維對學生學習和成長的重要意義，離開了語文思維，學生的寫作能力以及語言表達能力都會受到影響，語文思維在學生的語文學習中占有著極其重要的地位。教師需要改變自己的教學模式和教學觀念，培養學生的學科思維，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：韓張代，甘肅省隴南市，禮縣第一中學。