淺析游戲教學法在小學數學教學中的應用

摘?要：小學階段的數學課程教學引導，教師應該從學生的性格特點以及學習發展需要入手，幫助學生在游戲活動中體會學習的快樂，并養成良好的學習意識，培養良好課程學習習慣。游戲教學法在數學課程中的應用，能夠將現階段的課程教學模式及時進行調整，并幫助學生找出更有益的課程學習方法，提升自己的數學學習水平，由此對數學教師開展針對性的課程教學指導工作是十分必要的。

關鍵詞：游戲教學法，小學數學，教學指導

經過多年來的課程教學實踐總結，教師能夠發現學生對數學課程學習的興趣會直接影響其學習質量。教師應該認識到小學階段的數學課程教學對學生的長遠發展進步有重要影響意義，為確保學生日后能夠獲得良好的課程學習基礎，教師幫助學生加強實踐探索，使得學生能夠在游戲活動中體會課程學習的快樂，教學策略方法及時調整，能夠直面現階段小學生數學學習的問題，幫助學生提升自己的數學學習效率。

一、 小學數學教學利用游戲教學法的價值作用

（一）構建良好課程教學氛圍

良好的課程教學氛圍建立能夠達到事半功倍的效果，游戲教學法在課堂中的應用，不僅僅能夠將傳統課程教學模式改進，還能輔助教師完成課程學習環境的精華。教師不再是課堂教學的主體，能夠給學生留有足夠的探索分析空間，學生有機會表達自己的思想并提出對數學知識的某些質疑。由于以往的數學課程教學環境相對較差，學生在課堂上記錄筆記或聽教師講課會耗費大量的時間，而經過游戲教學法的調節，知識與游戲活動的協同進行，能夠促使小學生獲得探索學習的動力，學生與學生之間的溝通交流能夠有效進行，由此良好的課程教學體系構建起來，學生的長遠發展進步逐步得到保障。所以游戲化教學模式能夠將良好的課程教學氛圍建立起來，幫助教師反思在課堂教學階段的不足，學生的學習興趣提升，對數學知識的理解記憶效果就會逐步增強。

（二）幫助學生提升學習積極性

為確保學生能夠積極主動的參與課程學習過程，教師在教學階段利用游戲化教學的途徑，能夠將游戲活動與課程教學緊密融合起來，學生在游戲活動中獲得數學知識學習的機會，有助于良好的數學學習風氣建立。有些學生在傳統課程教學模式的束縛下，產生對教師的偏見，一遇到數學課就覺得嚴肅或煩悶，利用游戲教學法能夠讓學生積極參與課堂之中，體會數學課程學習的快樂。教師合理對學生進行激發引導，甚至能夠讓學生自己主動地參與課堂，教學質量不斷優化。

（三）注重小學生課外知識拓展

數學所涵蓋的內容是多元化的，盡管小學生學習的數學知識是基礎，但是教師應該讓學生知道一生的學習與實踐探索是不能停歇的。小學階段學生進行計算、分析的相應題目內容較多，對各種計量單位以及生活常識的認識也是從該階段開始的。利用游戲教學法能夠幫助學生將數學課程學習主要內容明確起來，同時還能幫助學生進行數學知識的擴展，在實踐探索階段個人對數學的認知理解有一個新的概念，課下也可以進行計算機搜尋或課外讀物的查詢，將自己的知識面進行擴展。教師在給學生講解“秒、分鐘、小時”相關知識期間，讓學生明白北京時間是我們國家的標準時間，但是在大洋彼岸的其他國家與我國存在時差，學生可以通過地圖搜索美國、阿拉伯等國家的基本方位，讓學生了解不同國家的時間差，經過學生自主性的探究與分析，能夠將課程學習興趣逐步提升。

（四）學生數學學科思維建立

數學是一門嚴謹的學科，對學生的邏輯思維能力以及創新實踐能力都有著高標準的要求。所以教師應該認識到在學生性格以及思維培養的關鍵階段，使得學生積極參與課堂或累積良好的數學課程學習基礎，才能夠幫助學生在日后的課程學習期間，將良好的課程學習模式建立起來，學生通過自己的努力對數學知識進行剖析與解答，能夠避免在課堂學習期間對教師講解的依賴性。小學生的思維能力培養是貫徹數學課程教學各個階段的，教師利用游戲教學法，是學生天真爛漫思維圍繞數學學科需要進行定向探索分析的基礎條件。教師在課程教學指導階段，給學生提供的發展進步條件往往是潛在的，當學生的良好空間意識以及實踐探索意識建立起來，對數學工具以及信息化技術手段的應用，能夠給學生帶來新的啟迪，學生在教師的影響之下，能夠獲得更好的思維能力拓展機會。

二、 游戲教學法在小學數學課程教學階段有效應用的措施方法

（一）游戲活動的合理導入，注重學生的學習興趣培養

小學數學教師在開展課程教學指導期間，需要加強對學生學習興趣的引導，讓學生能夠在興趣帶動之下，積極進行數學知識的探索分析。從目前學生初中、高中甚至大學階段的課程學習體系設置情況來看，數學都是具備深刻影響作用的學科，教師應該在啟蒙教育階段，幫助學生完成知識的累積，提升學生的學習興趣。教師利用游戲教學法實現對學生的興趣引導，需要將傳統課程教學模式及時進行調整，盡管學科特質就是嚴謹、枯燥，但是游戲活動進行拓展引導是課程教學的新嘗試。當教師注重學生在課堂學習期間的整體情緒，發現學生在數學學習期間的不良情緒，能夠幫助學生提升自己的課程學習質量。

教師在選擇游戲活動內容期間首先要確保班級里每位同學都能積極參與到其中。日常與學生積極進行溝通交流，發現學生在運動鍛煉、興趣愛好、語言表達等方面的關注點，通過創建與學生實踐生活相近的游戲活動，幫助學生提升自己的課程學習積極性，并積極參與到交流互動的過程中。學生在游戲活動中通常會十分認真，快速對教師的提問做出反應。教師在備課階段將問題內容的銜接性逐步增強，潛移默化的鼓勵學生進行實踐探究，則學生在掌握課程知識的同時，還能在游戲活動中體會到快樂。

游戲教學法應用期間，還需要教師注重課程教學難度的管控，針對不同學生的數學課程學習水平以及發展需要。講求游戲互動的難度控制，最開始不能選擇太過于復雜或困難的問題，打擊班級大多數學生的自信心，循序漸進地引導能夠幫助學生明確學習主題，學生的學習困難性降低，還能意識自己在數學課程學習期間的問題，不斷地完善自我與改進自我。

（二）注重數學課堂情景的優化建立

小學階段的數學課程基礎概念類的知識不少，教師在確定課堂教學主題之后，進行基礎知識的講解，常常會發現不少學生的理解能力與認知能力有限，最終導致課程學習效果不甚理想，課程教學效果由此不能得到保障。所以教師在講解數學基礎知識完畢之后，為確保學生能夠將所學知識有效理解并吸收，需要利用游戲活動的途徑，將課堂教學效果逐步增強。

教師首先要與學生進行積極的溝通交流，體會學生在現階段數學課程學習期間的困難問題以及常常會出錯的部分。諸如加減乘除法則相應內容記憶階段，教師應該摒棄傳統教學階段對學生的強硬灌輸或勒令學生進行死記硬背的現象。應該鼓勵學生對各類知識內容進行理解記憶。教師可以將數學與其他學科緊密結合起來，比方說語文與數學知識的結合，學生在計算小狗的眼睛與腿的數量期間，可以用“一只小狗兩只眼睛，四條腿。跑起路來蹦蹦跳”讓學生推算兩只小狗、三只小狗的眼睛與腿的數量，學生在這種銜接性的游戲活動探索期間，情境能夠實現個人思想意識的啟迪，在游戲活動中獲得快樂的同時，還能將一些枯燥的理論知識有效掌握，為后期的解題奠定良好基礎條件。

（三）注重學生在游戲活動中的合作意識培養

小學生在數學課程學習期間，具備良好的團隊合作意識，不僅僅能夠將數學問題解析有針對性地進行，對未來的個人長遠發展進步都有著積極作用。尤其是現代社會對個人的綜合素養要求諸多，學生在小學階段就得到教師的培養，也能夠給未來的高年級學習奠定良好的基礎條件。所以教師可以鼓勵學生組隊完成相應的游戲活動，并設置游戲競爭的形式，讓學生在合作的基礎上體會競爭能夠給個人發展帶來的積極影響作用。

教師可以讓學生在一個商品購買或植樹造林的活動中，讓學生組團進行相應的時間探索，假設給學生100元錢，讓學生討論買楊樹苗5元、槐樹苗4元、梧桐樹苗8元等等，如何利用最佳的購買方案，實現最多數量的樹苗種類所得。不同小組在進行合作探究階段，能夠集思廣益并相互啟迪。教師在一旁觀察學生的基本狀況，并適時地給學生提出相應的意見，在競爭機制的影響之下，學生有意識地進行課程學習內容的探索。不同的問題內容能夠給學生帶來不同的啟迪，教師對學生進行針對性的引導，不僅僅能夠幫助學生掌握數學課程基礎知識，同時也能實現對學生的學科能力的培養。學生彼此之間保持一個良好的溝通狀態，也是培養友誼關系的途徑。遇到困難問題及時獲得教師的幫助，學生對數學教師的認可度也會逐步增強。

（四）游戲教學法幫助學生鞏固數學知識

小學數學教師在按照計劃大綱講解完數學知識之后，要設置相應的數學作業習題檢測學生的課程學習成果，實現對下一個階段的課程教學規劃設計。但是教師在一段時間之后布置之前的課程內容相關習題，常常會發現學生的知識掌握情況不為理想化。學生的基礎能力不足，很容易影響下一個階段的課程學習。

所以教師在日常的課程教學期間，課程快要結束之后，讓學生將自己的注意力集中起來，實現對課程知識內容的鞏固，能夠大大提升學生的知識學習效果。針對學生知識掌握較為松散，且學習習慣不佳的現象，教師應該幫助利用游戲教學法幫助學生建立屬于自己的數學知識學習結構，組織學生回顧該課堂課的學習重點，學生通過游戲活動的激發，能夠再次獲得課程學習的動力，對數學知識的記憶理解效果逐步增強。

三、 結束語

小學數學課程教學階段合理利用游戲教學法，能夠幫助學生提升課程學習興趣，積極參與課堂學習過程中。所以教師應該結合現階段的學生數學學習基本學情，幫助學生實現對課程知識內容的深入探索分析。教師也應該注重學生在課堂學習期間的個人能力的培養，注重學生的上進心與積極性的鼓勵，設置合作探究以及游戲競爭活動，讓學生在深入學習中體會游戲活動的積極影響作用。

參考文獻：

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作者簡介：江國輝，福建省龍海市，龍海市隆教中心小學。