淺析小學數學教學中獨立思考能力的培養策略

摘?要：本文首先具體介紹關于獨立思考能力對于小學數學教育的主要推動作用，其次從不同的方面解釋了小學數學獨立思考教育受到影響的幾點主要因素，最后為了能夠嘗試幫助當前的小學工作人員解決這個問題，推動中國教育事業的發展和進步，從不同的方面提出了相應的方法和建議。

關鍵詞：小學數學，獨立思考能力，培養

一、 引言

培養獨立思考的能力不僅是當前的教學目標，更是未來國家對于人才的主要需求，所以當前的小學數學教育迫切需要工作人員培養學生的獨立思考能力，數學這門學科因為邏輯性極強，思維要求較高，是培養獨立思考能力最為重要的學科，因此筆者將在下文對于培養獨立思考能力的主要措施進行詳細討論。

二、 獨立思考對于小學數學學習的主要作用

首先獨立思考能力對于個體而言是一項非常重要的能力，所有具有創造性思維的起點都是因為獨立思維而誕生的，因此當前的教育部門需要幫助學生從小培養一個獨立思考的能力，而小學數學的學習和教學過程是培養獨立思考的重要階段，良好的學習習慣決定獨立思維的建立程度。其次獨立思維能力是素質教育對于教學工作人員的基本要求，這里區別于傳統的應試教育，很多的素質教育目的在于提高學生的專業素養，培養專業的思維能力，但是更加需要學生自身不斷地進行思考和聯系，去培養自身的思維發散能力，能夠最終在進行應試的過程中通過自身的能力挖掘數學的魅力。

三、 當前小學教育中影響學生培養自身獨立思考能力的主要因素

小學生應試能力不足的原因有很多，一方面在于教育工作人員的教育體系不完善，另一方面在于很多的小學生不能夠在學習的過程中適應這樣的應試教育體系，綜合考慮可以歸結為以下幾個方面的內容：

（一）缺乏安定的學習氛圍

在傳統的應試教育模式之下，很多的教師根本沒有關注到關于思維獨立的培養意義，僅僅將課堂停留在傳統的應試模式中，教師在上面進行知識點的講解，學生在下面記錄課堂的筆記，這種教學的模式不僅僅影響師生之間的交流，同時很多的問題在課堂上是沒有辦法及時解決的，老師給學生留下極少的空間進行獨立思考，學生吸取知識的方式僅僅局限于老師的講解，因此在這樣的學習氛圍之下學生很難將課堂上面的知識進行內化處理

（二）自主學習能力較差

綜合考慮目前的中國國情，中國在前幾十年的發展中經濟取得了巨大的進步，因此當前的居民生活條件水平逐漸提高，按照道理來說當前的教育質量應該不斷提高，但是事實往往相反，尤其在小學的教育階段，很多的小學生屬于家里的獨生子女，這些孩子在成長的過程中往往是在家長的庇佑之下成長，缺乏必要的自主動手能力和獨立思考能力，很多生活中的小事往往需要家長幫助，因此常常會將生活中的不好習慣帶到課堂中，遇到了難題就會退縮或者尋求他人的幫助，不能夠動手解決問題，在課堂上的發言和參與度也不是很高，這也就導致了大部分的小學生獨立思考能力較差。

（三）自由發揮空間較少

小學階段的學生往往具有極強的發散思維，同時這個階段也是需要培養和指導的學習階段，但是當前的很多數學教師在教學的過程中往往會忽略這個問題，在課堂上不能夠給予學生充分的自由思考時間，很多的課堂內容只是為學而學。其實其中的矛盾主要在于當前的教育體制，因為我們國家的考試模式都是應試教育，在考試的過程中往往只需要學生填寫正確的答案，不需要證明原理。因此教師在教學的過程中為了能夠提高考試的分數，完成自己的工作職責，通常都是根據教學的大綱完成任務。在這個過程中教師本身是沒有任何過錯的，但是這樣的教學模式往往會對于學生的獨立思考能力造成較大的影響。

四、 學生獨立思考能力的有關建議對策

（一）教師提高教學內容的趣味性

數學學習的主要特點在于其抽象性，在小學學習的階段往往很多的教師都是按照課本上的內容進行講解，學生在下面聽講的過程中即使遇到了問題也不能夠進行第一時間的溝通解決問題，因此教師應該能夠及時改變當前的教學方法，對于比較抽象的問題應該能夠嘗試用自身對于生活的理解去進行適當的改編，并且融合多種生活元素，拉近和學生之間的距離。

在學習“鐘表時間”一課的時候，數學老師首先從生活中幾點起床這個問題作為本節課的開場內容或者每一天晚上幾點睡覺，其次再去對于學生進行提問，讓他們參與到課堂的討論中，接著可以用事先準備好的道具進行展示，讓底下的學生嘗試著用自身的理解去找出具體的時間點位，并且讓學生們去討論分針，時針，秒針的具體換算模式，這種教育的方式可以直接提高學生的課堂參與度活躍課堂的氣氛并且幫助內斂、害羞的學生克服自身的心理障礙。

（二）嘗試培養學生主動思考的興趣

在以前的小學數學教學活動中，模式通常都是按照灌輸的教育方式進行，學生對于自身的價值體現感并不是很高，這直接影響著個人獨立思維的培養和行程，因此為了能夠改變這樣的情況可以嘗試著進行課堂的角色轉換，教師作為一個引導者的角色嘗試挖掘學生的學習興趣。

例如在進行高度測量以及換算的課程時，為了能夠將這個課程變得更加生活化，可以首先對于學生進行身高方面的提問，同時再去提問周邊的生活用品例如桌子的高度，教室的長度等內容，當然在回答的過程中數學老師往往會收到很多的答案，很多的答案甚至是夸張的，因此接下來可以提問“那么可以用什么工具測量呢”。最后為了能夠讓學生真切感受到實際測量的效果，可以將工具尺，步數測量等測量的方法交給學生們，這樣學生們通過對于室內物品的測量既滿足了自己的動手欲望，同時還能夠明白實際測量和理想之間的差距，這種學生為主體的課堂模式當前是我國數學教育中非常需要的教學模式，但是很多的學校在這個方面還是做得不夠好。

（三）展開數學競賽活動

小學的數學內容比較簡單，同時小學的數學課堂內容比較多，因為為了能夠幫助學生們銜接初中的數學知識，老師在講解基礎知識工作之外還可以根據自身的理解將小學知識和初中數學知識鏈接起來，適當地進行拓展和延伸同時還應該能夠將課堂的知識和生活聯系起來，幫助學生們更好地學以致用，例如在學習加減法這一章的時候可以安排學生的家庭作業為“計算道路兩邊樹木的數量，公交車上的人數等內容”。同時為了能夠培養他們的發散能力，在計算的過程中應該要求學生充分發揮自身的想象力進行多種方法的計算和思考，平常的練習工作中搜集一些比較能夠鍛煉思維的數學題作為課后的思考題，為了能夠激發他們的學習興趣可以建立相應的獎勵制度，例如答題正確的同學能夠得到小紅花或者鉛筆等禮品獎勵。

（四）給予學生充分鼓勵和肯定

自信心對于一個人的成長發展具有很大的作用，因此當學生在具備一定學習興趣之后，教師還應該能夠嘗試培養他們的學習興趣，讓學生們在獨立思考的學習過程中找到數學的學習樂趣，建立自己的信心。在進行教學的過程中教師應該能夠不斷給予學生們充分的鼓勵和肯定，在遇到具有難度的問題的時候，首先給他們充分的獨立思考空間，其次還應該給予適當的提示，將這個題的難度控制在他們可以認知的范圍之內，這樣這道題被解決之后，學生們可以從題目中獲取極強的成就感，因此教學任務或者家庭作業的布置應該由淺入深，由簡到難。

例如在學習圖形圓的時候，數學老師可以實現安排學生在家里面搜集一些關于圖形圓的基本知識，在課堂上面將這些關于圓圖形展示出來，并且讓學生們進行獨立自主的描述，為什么能夠構成圓形，當然孩子還處于一個心智不甚成熟的階段，很多的回答可能是夸張的或者可笑的，但是教師應該能夠嘗試理解并且具有耐心地開導他們，最后在教學的過程中嘗試將這些答案和圓的主要原理結合在一起，在這個過程中學生們通過被肯定逐漸樹立了自己的自信心。

（五）有效結合校園文化活動

除了學習之余，還可以利用校園的文化活動去宣傳數學的知識，同時學生往往對于平常課外活動的興趣是大于課堂學習的，因此數學老師可以抓住這個特點將傳統的數學原理融入平常的校園文化中，例如在黑板報的繪制過程中，往往需要學生親自繪制這些圖形，小學的黑板報將會涉及很多的數學圖形，這些圖形的繪制工作直接能夠體現出一個學生的幾何素養，在繪制的過程中學生能夠通過一種獨立自主的計算和工作完成黑板報的繪制工作，不僅能夠提高學生的自信心和成就感，同時增強他們的獨立動手創造能力，當然數學知識的應用還可以體現在其他的校園文化活動中，老師需要能夠首先自主發現并且將數學的原理知識應用其中，其次再去啟發學生將數學和生活聯系起來，正如生活中處處存在語文一樣，其實只要用心去體驗生活中的數學知識也是無處不在的，當然這也就需要我們的教師和學生能夠積極發現生活中的數學原理。

（六）適當改變教學內容

相比較高年級的教學內容，小學的學習階段內容是比較簡單的，同時很多的小學生對于任何的事物都是充滿著好奇的欲望。因此在教學的過程中需要教育工作人員能夠結合小學生的主要心理特點合理選擇所要教授的學習內容。在制訂教案的過程中應該能夠選擇比較有趣的教學內容作為開篇的首要話題，首先勾起學生的學習興趣，在保證題材吸引學生的前提下，還應該能夠保證在后期的學習中學生能夠留有足夠的自主思維空間，鍛煉自身解決實際問題的能力，從目前的發展情況來看，我國的教育部門也逐漸關注到了這個問題，各個地方很多的小學數學教育內容都在隨著時代的發展不斷發生改變。

五、 結束語

綜上所述，小學數學教育對于我們國家的素質教育影響重大，但是從當前的發展情況來看，很多的小學在進行教學的過程中存在很多的問題，一方面和當前的教育體制有關系，另一方面還和教師的自身素質有關系，因此筆者希望能夠通過本文幫助更多的教育工作者做好小學的數學教育工作。

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作者簡介：李峰華，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市弓棚鎮武龍中心小學校。