初中物理課堂融合“創客教育”的五個維度

摘 要：創客教育符合現階段初中物理課堂教學的基本需求，不僅可以擴寬學生的知識面，還能為他們日后的學習奠定一個良好的基礎。同傳統化的教學模式相比，更符合新課程下的教學要求，培養學生的探究能力和創新意識，促進他們的長遠發展。基于此，本文首先分析了初中物理課堂融合“創客教育”的可行性和必要性，接著從五個方面提出了一些融合途徑，以期為初中物理教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：初中物理，“創客教育”，五個維度

隨著教學改革工作不斷深入，“創客教育”也開始融入初中物理課堂，這讓學生不再被動地接受知識，而是讓他們主動去提出問題，然后借助自身的創造力來解決這些疑難、困惑，從而促進初中生各方面的綜合發展。而在具體實施的時候，物理教師應該按照初中生的實際情況，調整好五個維度之間的潛在關系，這樣才能推動物理教學工作的順利實施。

一、 初中物理課堂融合“創客教育”的可行性和必要性

（一）物理課堂融合“創客教育”的可行性

“創客教育”在初中物理課堂中的運用主要是來自對STEAM教育的思考，而且這也是現階段物理教學中非常關鍵的一部分。“創客教育”本質上就是STEAM教育的一種體現方式，所以將其應用到物理中是可操作的，能夠提高學生的科學素養，掌握到一定的操作技巧。而且在培養學生興趣、探究能力的時候，還能調動他們探索的欲望，具備一定的教學意義。

（二）物理課堂融合“創客教育”的必要性

“創客教育”所倡導的是項目式的教學方法，借助一些數字化工具，提高學生的動手能力，讓他們主動去分享自己對于物理這門學科的看法，培養團隊協作的意識。同時，物理這門學科具備極強的實踐性，不要過多的闡述理性知識，而是在應用知識的過程中對其進行再次創造，真正將物理的現實價值體現出來，用于改善生活，這樣才能達到高效教學的目的。“創客教育”的存在，某種程度上改變了現階段枯燥、單一的課堂氛圍，盡量讓學生在動手操作的時候，獲得一定解決問題的能力。

二、 物理課堂融合“創客教育”的五個維度

（一）教師維度——轉變教學觀念，增強自身的素養

現階段，教師將創客教育融入初中物理課堂中，必須要改變傳統化的教學觀念，活動開始之前，對教材的內容有一定的了解，并不斷地反思、總結，結合以往的教學經驗，為學生提供更多的幫助。同時，還要結合現代化技術，科學、合理化的設計一些教學問題，秉承著因材施教的基本原則，擴寬學生對于物理這門學科的整體認知。而且教師在教學內容的設計上，盡量以興趣為出發點，這樣在釋放學生天性的時候，也能為他們提供一些更為完整的創造環境，對此進行相應的指導、鼓勵。例如在人教版八年級下冊《簡單機械》的教學中，前兩節的教學，主要是讓學生掌握到滑輪、杠桿的相關知識，如若是按照以往的教學模式，會將其分為四個小節，按照原本的設定對分析杠桿、滑輪的特點。可是在融入了“創客教育”以后，直接將學生帶入到實驗室中，采用四人小組，準備好相應的器材和工具，要求每一個小組的學生必須要完成一個任務，這些任務讓學生來設計，主要是將桌子上面的重物提起來。實驗操作的過程中，盡量是越省力越好，要求學生通過三節課的時間去完成這一實驗，第一節課是設計初步的框架，第二節是完善并且改進，盡早達到預計目標，第三節是向教師和學生分享和介紹小組的設計原理。從最終的運用效果而言，每個小組都沉浸在其中，他們在交流的時候，也會遇到一些困難，存在著許多不完善的地方，所以教師要對此進行分析和總結，逐一幫助他們梳理其中的關鍵點。

（二）學生維度——合作探究，培養學生的合作意識

“創客教育”最終的實施對象還是學生，所以一定要激發他們的潛能，讓學生真正體會到合作、探究所帶來的樂趣，而教師在具體實踐的時候，應該認真分析學生的思維特點，基于當下學情去開展相應的教學工作。例如在人教版八年級下冊《重力》這一章節的教學中，以小組為單位去展開相應的探究活動，選擇小組長，教師要提前布置相應的任務，然后讓學生借助互聯網查詢相應的資料，準備好石頭、繩子、木板等材料，在創客空間中完成制作。最為重要的是在小組和全班進行分享，一方面，小組長檢查組員的準備情況，根據實際情況將其登記在一起，小組成員也要相互學習，一同去完善和改進預習成果。另一方面，在各個小組內分享成果，物理課代表去統一小組的發言內容，將這個章節的知識點都涵蓋在內。每一個小組就讓一名代表到臺上進行發言，主動去分享小組的預習成果，不要出現一些重復性的內容，時間控制在三分鐘左右。從學生的維度而言，真正體現出“創客教育”不是單獨存在的，而是需要同學相互合作、一起溝通，這樣才能得到一個比較完善的效果。同時，“創客教育”還存在著一個非常重要的理念——分享，只有具備了成功的體驗，才能得到他人的認可，激發學生發明創造的興趣。在構建主義分享式學習的基礎上，教師通過循序漸進的原則，讓學生依次說出自己的創意作品，組織一些學習經驗的分享活動，這樣在提高學生學習水平的時候，也能培養他們的合作意識。

（三）空間維度——創設一個虛擬化的實驗環境

學校要構建創客空間，具備一定的前瞻性和指導性，新時期背景下，創客空間不只是要包含物理空間，還應該將互聯網式的網絡創意平臺融入其中。作為開放式實驗的一種，具備加工、設計的特點，這也是推動教育改革創新的關鍵，于是越來越多的中學在自主探索的基礎下建立創客空間。在構建的過程中，應該具備一個明確的目標，將其作為中學生實踐和交流的場所，鼓勵他們主動參與到創新實踐、研究物理和其他學科的綜合性項目中，真正將想法轉變成為一個夢想的實驗室。在校園創客物理空間的構建中，并不是越大越好，而是應該按照學校的實際情況，必須要明確的是，無論是一間房，還是幾間房，創客空間都應該根據不同的功能對其進行相應的分類，要有分享區域、加工制材區域等，便于學生動手操作，將想法表現出來。物理教師在布置任務的時候，應該在創客空間中將物理任務逐漸轉變成為創作任務，學生借助畫圖軟件構建實物的模型，發現創造的價值，激發他們的熱情，從而不斷開發出更多的創意和想法。

（四）內容維度——完成“做中學”的教學目標

初中物理課程教學中，存在著諸多和學生日常生活緊密系相關的小實驗，這些實驗為學生創客活動提供了一定的參考。因此教師將實驗看作是基礎，按照“創客教育”的基本思路去進行改善，開展“做中學”的探究類活動。例如在“材料隔聲性能”的綜合實驗中，需要引導學生去設計“土電話”，設計的時候，還要借助一些全新的綜合實踐活動——“比較材料的傳聲性能”，讓學生結合自身的綜合實驗去進行完善，從而進一步地提高電話的應用效果，真正將他們在“做中學”的優勢性體現出來。為了完善整個知識的深度和廣度，教師還要引導學生做出進一步的探究，除了研究傳聲導線的影響以外，嘗試著分析還存在著哪些因素會影響整體的傳聲效果？另外，學生還要密切的關注生活，學會廢物再利用，在課后，通過微博、微信和論壇等收集一切可以應用的資源，然后進行相應的整理和篩選，對原本的設備進行改造。而教師應該努力去發散學生的思維，鼓勵他們借用一個物體去完成多種不同的實驗，例如一個簡單的礦泉水瓶就能演示出不同情境下的物理實驗。教師還應該引導學生積極關注一些科技方面的知識，多去了解最新的科技知識，激發學生潛在的創作意識，例如無人機技術、智能機器人等，鼓勵他們自主性地去學習相關知識，簡單的制作無人機，這樣也會起到一個非常好的教學效果。

（五）過程維度——對教學工作進行評價、反饋

物理教學中的“創客教育”，不只是一些再次實驗，還有反饋、評價和驗證等過程，所以教師在提倡“做中學”的時候，也應該將觀察、記錄和表達等活動融入其中。將創客教育同物理進行有效結合，為中學生提供了一個發展和展示自我的場所，那么在具體實施的時候，教師也應該建立一個客觀、有效的評價機制，注重去評估整體的學習過程，盡量從以往單一的評價轉化多維，從總結轉向過程性評價，這樣才能確保學生在實際參與的時候，能夠真正體會到創造所帶來的真實感，而不是一味地強調創客作品的功效。除此之外，還需要物理教師具備一定的創客技術，要擁有一定的信息素養和良好的編程能力，將科學、藝術和數學這些學科的知識都整合在一起，去優化創客的內容，選擇一些具備挑戰性和綜合性的課題，讓學生在實際運用的時候，學到一定的物理知識。例如學生在設計“走馬燈”的小實驗中，教師要提出一些具備參考性的意見，是否可以在旋轉中融入更多的顏色，讓整個效果顯得更加鮮明？讓學生對此展開更為深入的思考，而且在長期交流的時候，也能發現每位學生身上的優點，并引導他們加以運用，真正借助創客行為去促進初中生的發展。

三、 結束語

創客教育實際上也是對傳統化教育的一種補充與說明，在初中物理課堂教學中具有非常重要的作用，因此，教師在課程開展的時候，應該以自身的實際情況為出發點，深刻地意識到教學中存在的問題，尋找合適的解決方法。同時，教師也要不斷去嘗試和體驗，詮釋出物理課堂教學的價值和意義，這樣在提高學生學科素養的時候，也能培養他們的創新意識。

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作者簡介：

蒲柏舟，甘肅省白銀市，會寧縣枝陽初級中學。