教育戲劇融入道德與法治課程的可行性思考

汪思祺

摘 要：隨著國家對學(xué)生綜合能力提升的要求，綜合性學(xué)習(xí)逐漸成為教學(xué)研究方向。而教育戲劇這一新興教育手段，著眼于對學(xué)生進(jìn)行心理培育和想象力的發(fā)展，拓寬了道德與法治教學(xué)的方式。道德與法治教材中較多體驗(yàn)、討論環(huán)節(jié)體現(xiàn)道德觀、價(jià)值觀，與教育戲劇教學(xué)手段相契合，教師若能將教學(xué)與教育戲劇結(jié)合，不僅能提高學(xué)生綜合感知能力，而且能促進(jìn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教育戲劇，道德與法治，綜合性學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.1 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-052-1

教育戲劇是一種創(chuàng)造的、互動(dòng)的教育方式，它可以激發(fā)、鼓勵(lì)、吸引孩子們。這種教育是通過游戲、假扮、故事與戲劇的基本元素來打造一種系統(tǒng)的、體驗(yàn)式的教與學(xué)方式。它可以通過激發(fā)、鼓勵(lì)、吸引孩子們，使孩子們形成一種動(dòng)覺模式的學(xué)習(xí)，讓孩子們積極地“做”和“體驗(yàn)”，參與學(xué)習(xí)過程。[1]總之，教育戲劇是將戲劇元素作為輔助教學(xué)的一種手段，促成教育教學(xué)的順利開展。

一、教育戲劇融入道德與法治課程的意義

1.實(shí)效性的需求

道德與法治是一個(gè)集綜合性、實(shí)踐性、開放性于一體的課程。重視學(xué)生行為和道德觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，光靠說教的作用不大，且容易出現(xiàn)實(shí)效性不足的現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：提高德育的實(shí)效性是課程追求，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要因地制宜地營造有利于學(xué)生品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)環(huán)境，選取學(xué)生生活中真是可信的生動(dòng)事例，采用學(xué)生樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使教學(xué)成為學(xué)生體驗(yàn)生活、道德成長的有效過程”。

道德與法治課程的基本理念已然要求老師在教學(xué)中主動(dòng)營造、積極開創(chuàng)活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，以此提高教學(xué)的有效性。而李嬰寧曾指出：教育戲劇是在教育活動(dòng)里引入戲劇理念、元素、方法和手段等，以提高教育、教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與品格等充分發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。[2]這樣的教學(xué)理念恰好可以融入道德與法治課程，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的提高德育實(shí)效性。

2.自主性的需求

道德與法治的教學(xué)中有不少認(rèn)知內(nèi)容，中低年級(jí)課堂更多地是情感體驗(yàn)。為了保證良好的教學(xué)實(shí)效性，自主學(xué)習(xí)是筆者提倡的學(xué)習(xí)方式。

教育戲劇是一種靠主動(dòng)的學(xué)習(xí)來解決問題的學(xué)習(xí)方法，它提出了很多不同的練習(xí)和體驗(yàn)方法、概念與技能。當(dāng)孩子們主動(dòng)投入他們的學(xué)習(xí)過程時(shí)，這有助于他們解決問題能力的大腦神經(jīng)樹突的發(fā)展，孩子們越是鍛煉自主學(xué)習(xí)，他們的神經(jīng)樹突就生長得越粗壯，與大腦的連接也就越緊密。教育戲劇中的老師不僅僅是傳授者，而是與學(xué)生融為一體，促成他們的自主學(xué)習(xí)。

由此可見，有了教育戲劇的融合，道德與法治課程將更能凸顯學(xué)科特質(zhì)和課程理念。

二、教育戲劇融入道德與法治課程的可行性

1.戲劇教育能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

中低年級(jí)學(xué)生充滿能量，需要身體放松，喜愛交談和闡述觀點(diǎn)，但不能記住所有自己聽到的事情，喜歡團(tuán)體活動(dòng)和合作。在課堂教學(xué)中，學(xué)生注意力不容易集中，且時(shí)間較短，但此時(shí)的學(xué)生逐漸開始注意、觀察身邊事物，較容易被直觀具體的事物引起注意。教師需要切實(shí)考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在保證教學(xué)目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，盡可能迎合該年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課堂中的任務(wù)，將任務(wù)目標(biāo)切分為“小塊兒”，讓學(xué)生容易操作。而教育戲劇中的戲劇元素可以有效將教學(xué)目標(biāo)分解成小活動(dòng)，其并且通過簡短的身體活動(dòng)消除學(xué)習(xí)疲憊感，保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.教育戲劇可以促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)

教育戲劇的實(shí)施過程符合學(xué)生身心特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，它將書面知識(shí)或情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的合作表演、切身體驗(yàn)中，保證每個(gè)學(xué)生通過分小組合作，多感官投入到學(xué)習(xí)過程中，更加重視學(xué)生在參與的過程中的表達(dá)、交際、想象力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成。其多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)和手段保證了知識(shí)外顯的多樣性，同時(shí)促進(jìn)了教育內(nèi)化，既能有效活躍課堂、提高教學(xué)質(zhì)量，又能在有限時(shí)間內(nèi)全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

三、教育戲劇融入道德與法治課程的思考

1.教育戲劇課堂與傳統(tǒng)課堂的形式對比

教育戲劇的課堂更加開放，有別于傳統(tǒng)課堂。以師生環(huán)坐的方式拉近彼此距離，營造良好的教學(xué)氛圍。上課地點(diǎn)不拘泥于教室，可因地制宜創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)。上課載體也不再固定，而是根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，采用活潑的教具開展活動(dòng)。在教育戲劇的實(shí)際應(yīng)用中，教師可以利用有趣的方式、學(xué)生樂于接受的方法達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。并且保證了所有學(xué)生課堂的參與度，讓所有學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和嘗試，保證教學(xué)的實(shí)效性。教育戲劇所采用的更為開放、多樣的教學(xué)流程，可以極大程度上激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在多樣活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教育戲劇的教學(xué)手段也足以支撐道德與法治的課程要求，達(dá)到優(yōu)化課程的作用。

2.教育戲劇實(shí)踐中的局限性

教育戲劇的課堂雖然活躍，但每個(gè)環(huán)節(jié)都需要占用相當(dāng)一部分時(shí)間。這對于有限的40分鐘課堂來說，這樣豐富而活躍的教學(xué)活動(dòng)可能會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課內(nèi)容不易上完。因此老師在實(shí)踐的過程中，需要有很強(qiáng)的時(shí)間把控力和組織教學(xué)的能力。

教育戲劇是一種讓學(xué)科變得更有意思的工具，也是一種輔助課堂教學(xué)的教學(xué)方法。它可以讓參與者在互動(dòng)關(guān)系中，充分發(fā)揮想象，表達(dá)思想，在情境中學(xué)習(xí)。對于綜合性同樣很強(qiáng)的道德與法治課程來說，教育戲劇的融入，可以讓老師在有限的課堂教學(xué)中，盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對世界的真實(shí)感受。

[參考文獻(xiàn)]

[1]卡梅爾·奧沙利文.教育戲劇：實(shí)踐指南與課程計(jì)劃（下）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2017（08）.

[2]李嬰寧.關(guān)于戲劇教育[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：南京市科睿小學(xué)，江蘇 南京 210000）