校企深度融合背景下的應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)研究

郝琳

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的全面來臨，互聯(lián)網(wǎng)不但帶給我們會計教育、管理上的便利，也帶給我們會計教學(xué)培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，由于互聯(lián)網(wǎng)時代的大數(shù)據(jù)、大時空、高速度、變化快等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對會計專業(yè)人才的要求，因此高校應(yīng)適時變革教育理念、教學(xué)方法、課程體系、考核手段等跟上時代的腳步。本文針對培養(yǎng)過程中存在的問題做出相應(yīng)對策，創(chuàng)新完善相關(guān)教學(xué)培養(yǎng)計劃，提高整個會計專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，提升整體教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】校企融合 ?應(yīng)用型會計人才 ?培養(yǎng)策略

一、引言

在所有的專業(yè)中，會計為實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)之一，只是校園里的理論知識學(xué)習(xí)無法滿足就業(yè)所需條件，必須理論和實踐相結(jié)合才能提升就業(yè)競爭力，所以校企合作是必須實行的方案，校園中，學(xué)生可以通過校企搭建的合作平臺進(jìn)行實踐操作，提高自身競爭力。開展校企合作，對于解決學(xué)校人才培養(yǎng)資源短缺和企業(yè)人才需求之間的矛盾有很大的幫助。

二、高校會計教學(xué)中存在的問題

（一）目標(biāo)不明確，學(xué)生素質(zhì)有待提升

高校會計教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出合格的人才?，F(xiàn)階段，許多高校并沒有明確教育目標(biāo)，更沒有意識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以掌握專業(yè)的會計技能，其綜合素質(zhì)也有待進(jìn)一步提升。一旦面臨畢業(yè)，學(xué)生就會在就業(yè)中缺乏競爭力。盡管諸多行業(yè)對于會計人才具有強(qiáng)烈的需求，但許多高校的大學(xué)生的能力并不能充分滿足各大企業(yè)的要求。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)，考核方式落后

在一些高校中，教師進(jìn)行會計教學(xué)時，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，重視理論知識，輕視實踐，大多數(shù)知識局限在課本之上，教師很少對知識進(jìn)行進(jìn)一步拓展。進(jìn)行會計課程考核時，考核方式依然沿襲傳統(tǒng)的試卷模式，不夠公正、客觀，不能全面展示學(xué)生知識掌握的情況，這樣必然會影響會計教學(xué)會質(zhì)量，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、校企融合下應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)措施

（一）完善校企合作平臺

學(xué)校應(yīng)該和相關(guān)企業(yè)建立長期合作的教育人才培養(yǎng)平臺。企業(yè)擁有專業(yè)的實踐環(huán)境，還有經(jīng)驗豐富的會計專家。學(xué)校有系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)，通過校企合作，可以讓學(xué)生去企業(yè)參加實訓(xùn)，企業(yè)提供專家?guī)W(xué)生模式，讓學(xué)生了解理論知識如何跟實踐結(jié)合起來。通過實訓(xùn)，逐漸建立職業(yè)素養(yǎng)，慢慢養(yǎng)成會計專業(yè)所需要的專業(yè)理論素養(yǎng)。企業(yè)可以對學(xué)校進(jìn)行前端資源輸送，讓學(xué)生跟實際知識接軌。學(xué)?？梢越o企業(yè)提供人才資源，解決企業(yè)用人短缺問題。學(xué)校也可以將企業(yè)專家請到學(xué)校給學(xué)生授課，讓學(xué)生了解企業(yè)招聘條件，現(xiàn)在，市場中有各種各樣的招聘機(jī)構(gòu)，利用大學(xué)生的單純心，對學(xué)生實行詐騙，由于學(xué)生對招聘內(nèi)容的不了解，很容易上當(dāng)受騙，所以，請企業(yè)專家進(jìn)行招聘講課，可以減少這種詐騙事件發(fā)生?；蛘咝Ｆ蠛献魈峁┢脚_，讓學(xué)生直接有穩(wěn)定的工作環(huán)境。

（二）健全課程體系

針對應(yīng)用型院校的會計專業(yè)，學(xué)校在課程開設(shè)上要注重對學(xué)生會計應(yīng)用管理能力和分析能力的培養(yǎng)，因為管理和分析是需要人為操作的，在幾十年甚至幾百年后財務(wù)機(jī)器人和計算機(jī)都無法替代。專業(yè)院校有了側(cè)重點(diǎn)之后，就可以視情況減少一些課程的開設(shè)次數(shù)和時間，更加注重實踐課程開展。有了大體的開展方向后，要具體設(shè)立課程體系，大致分為 4 類課程。一是基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的心理、職業(yè)精神和人際交往能力進(jìn)行指導(dǎo)。二是對專業(yè)課程，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的結(jié)合和吸收。三是開展一些報表分析、財務(wù)管理技能學(xué)習(xí)的課程。四是專業(yè)實踐課，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，針對實際情況制定具體對策，為之后進(jìn)入實習(xí)崗位打下基礎(chǔ)。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展在線教學(xué)

傳統(tǒng)的會計教學(xué)往往只能局限于課堂，學(xué)生不能充分吸收和掌握知識。由于課堂時間有限，教師與學(xué)生的溝通較少，學(xué)生有疑問不能得到及時解答，這樣就限制學(xué)生能力提升。為了使學(xué)生能夠充分掌握知識，學(xué)校要積極搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展網(wǎng)上教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳會計課程，教案，案例等內(nèi)容，學(xué)生可隨時隨地登錄平臺在線觀看、下載、學(xué)習(xí)。在課堂上沒有學(xué)明白的內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加以彌補(bǔ)，查缺補(bǔ)漏，反復(fù)練習(xí)，直至真正掌握知識。此外，教師可以在平臺上與學(xué)生進(jìn)行互動交流，隨時解答、指點(diǎn)學(xué)生提出的問題，便于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識掌握程度，針對問題采取有效的解決對策，提高教學(xué)效率。

（四）塑造復(fù)合應(yīng)用型會計人才

高校要著眼為會計專業(yè)學(xué)生提供長遠(yuǎn)發(fā)展的能力，使其能夠更好地適應(yīng)職業(yè)需求。會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)始終圍繞打好基礎(chǔ)、提高能力、與時俱進(jìn)這個中心任務(wù)，積極創(chuàng)造硬件、軟件條件，培養(yǎng)滿足社會大量需要的高素質(zhì)應(yīng)用人才。因此，高校本科會計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位教育培養(yǎng)具有扎實的會計理論知識、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、具有終身學(xué)習(xí)能力等綜合能力的復(fù)合型會計人才。復(fù)合應(yīng)用型會計人才要求在教學(xué)上必須理論與能力并重。在知識要素上要求學(xué)生掌握戰(zhàn)略管理等管理方面的知識;掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識;掌握財會等專業(yè)知識。在能力要素上要求學(xué)生掌握會計核算能力、分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等，并可結(jié)合所在地區(qū)發(fā)展特色，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

四、結(jié)束語

綜上而言，企業(yè)現(xiàn)在越來越需要會計人才，供不應(yīng)求，學(xué)校應(yīng)該正確認(rèn)識這一現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行知識技能培養(yǎng)。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以企業(yè)和學(xué)校各自的優(yōu)勢進(jìn)行平臺搭建，為學(xué)生提供實踐平臺。在技能知識培養(yǎng)的過程中，還需要注意學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿整個培養(yǎng)過程，提升會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適合國家、社會、企業(yè)需要的合格人才。

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