自媒體對高中思想政治教學的影響及應對方案探析

李茜

摘要：隨著科技的發展，自媒體時代也隨之到來，自媒體在發展過程中不斷擴展應用范圍，目前已經滲入到教育領域，改變了學生的學習方式。自媒體融入到高中政治后，給學生既帶來了積極影響，同時也帶來了一些挑戰，因此教師要從自媒體本身出發，根據高中生的學習現狀，尋找應對方案。本文主要從自媒體對高中政治教學的影響出發，從多個角度尋求應對方案，以期提高高中思想政治的教學策略，為其他學者的研究提供新的視角。

關鍵詞：自媒體;高中政治;影響

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-119-1

自媒體是基于計算機網絡技術而發展的產物，自媒體包含的內容比較廣泛，微博、微信、各類網站都是自媒體平臺。學生可以利用自媒體平臺獲取自己想要的知識。但是在自媒體暢行的社會背景下，許多學生也會受到自媒體的影響，在政治課上不認真聽講，沉迷于自媒體平臺，但是也有部分學生利用自媒體提升自己，獲取大量的知識。自媒體是把雙刃劍，教師必須要從引導學生正確使用自媒體，讓自媒體發揮積極作用。

一、自媒體對高中思想政治教學的影響

（一）積極影響

1.增加知識獲取渠道

在傳統教學方式下，學生的學習素材都是由教師提供的，因此教師的知識面和政治素養直接決定了學生的學習質量，學生學習受到一定的限制。但是信息網絡時代下，手機已經成為不可缺少的學習工具，許多學生可以通過手機搜索各類自媒體平臺，在自媒體平臺中學習自己想學的知識。自媒體的出現豐富了學生的學習渠道，學生可以自行安排時間了解外界知識。傳統課堂具有不可重復性，所以在課上聽不懂的政治知識，還要在課下問教師。在自媒體時代下，學生就可以在課下學習課上聽不懂的政治知識，彌補傳統課堂的弊端。

2.實時了解社會動態

高中政治是與社會緊密相連的學科，時政熱點是高中政治的必考點，也是學習過程中比較重要的一部分。在傳統課堂模式下，時政熱點都是由教師總結，等總結成文檔時，熱點也就不再“熱”了，再加上社會熱點是不斷演化的，在傳統教學方式下，無法對時政熱點進行實時追蹤。在自媒體背景下，只要有網絡，學生就可以利用自媒體實時了解社會熱點，并進行實時追蹤。

（二）消極影響

1.教師權威受損

在傳統教學模式下，高中政治知識是由教師壟斷的，學生只能通過教師和教材獲取政治知識，因此教師講什么，學生就學什么，學生的知識面比較窄，也比較順從教師的教學方式。在自媒體背景下，教師不再是政治知識的壟斷者，學生可以利用自媒體學習知識，因此在課堂上就不怎么聽講，影響課堂效率。甚至有些學生學習的視頻與教師的講課內容有出入，學生會認為教師講錯了，甚至會在課堂上頂撞教師，影響教師的權威，不利于高中政治教學的順利開展。

2.學生沉迷自媒體平臺

自媒體的信息量比較大，高中生的自控能力比較差，再加上學習壓力比較大，利用自媒體學習時總有部分學生去瀏覽其他的信息，不遵循教師的安排，甚至有些學生沉迷于自媒體平臺，參與到自媒體的各類話題討論中，無心學習。自媒體平臺會分散學生的注意力，因此在教學過程中教師也要合理運用自媒體，選擇合適的方式，讓其發揮積極作用。

二、在自媒體背景下高中思想政治教學應對方案

（一）緊密結合教材

隨著素質教育改革的不斷推進，高中政治的學習內容和學習目標也發生了一定的變化，開放性的問題越來越多，高中政治試卷與社會聯系的越來越緊密，因此教師可以把自媒體作為輔助工具，讓其緊密結合教材，提高高中政治的教學效率。比如在學習《我國政府受人民監督》時，教師就可以利用自媒體，給學生播放“朝陽群眾”事件，“朝陽群眾”已經舉報多起政府違法違規事件，已經成為人民監督的典范。通過此類事件可以讓學生了解人民監督政府的流程，讓學生可以將政治教材的內容聯系到實際生活中。讓自媒體成為教材的輔助工具，緊密結合政治的教學目標，可以給學生提供新的學習視角和學習方式。利用自媒體還會給教師提供最新的社會素材，進而提高高中政治教學效率。

（二）教師要順應自媒體時代

并不是所有的高中政治教師都支持讓自媒體走進課堂，畢竟自媒體平臺的信息量大，很難篩選出有用的信息，再加上高中生正處于價值觀形成階段，學生很容易受到自媒體上不良言論的影響，因此部分教師禁止使用自媒體。但是自媒體時代是不可逆的，并且自媒體有傳統課堂不具備的優勢，因此在教學過程中可以利用自媒體，提高教學效率，自媒體自然有其弊端，但是教師可以為學生選擇合適的自媒體平臺，幫助學生學習。比如“學習強國APP”包含知識廣泛，沒有廣告，傳遞很多正能量。比如在學習《企業與勞動者》時，學生就可以選擇“經濟”這個板塊進行學習，了解中國經濟發現現狀，以及企業發展現狀。

（三）發揮自媒體的優勢

自媒體能夠順利的融入到高中政治教學中，說明自媒體有其獨特的優勢，因此在課堂上教師要充分發揮自媒體的優勢，提高政治教學質量。首先，教師利用自媒體轉變課堂教學方式，利用自媒體創建高效探究性課堂。比如在學習《財政與稅收》時，教師可以讓學生利用自媒體學習基本知識，然后在課堂上出一些探究性的問題，比如“個人所得稅的起征點變為5000后，對個人、社會以及企業產生哪些影響”。將傳統的課堂轉變為探究式課堂，充分發揮了自媒體的優勢，符合現代素質教育的需求。其次，自媒體信息量大，教師要引導學生正確學習，幫助學生篩選有效信息。比如可以讓學生觀看“人民日報”“新華網”等官方媒體，了解準確信息，避免讓其他無用信息影響學生學習。

三、結束語

在高中思想政治教學中引入自媒體，既有利也有弊，因此教師要掌握好使用尺度，幫助學生選擇合適的自媒體平臺，利用自媒體優勢，讓其更好的為高中思想政治教學服務。

[參考文獻]

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[2]聶新潞.淺談自媒體情境下的高中思想政治課[J].文教資料，2017（12）：234-235.

（作者單位：安徽省阜陽市第五中學，安徽 阜陽 23600）