小學數學教學情境課堂的創設方法的探討

陳娟

【摘要】隨著新課程體制改革的不斷深入，情境教學作為一種新型的教學方式成為教育者和專家共同分析和研究的話題。在實際教學中，部分小學數學教師受傳統教育思想的影響比較嚴重，教師和學生間缺乏和溝通和交流，學生在學習數學知識過程中處于被動的學習狀態。為了有效改變這一現狀，小學數學教師需要積極分析和探究情境課堂創設方法。

【關鍵詞】小學數學 ?情景課堂 ?創設方法 ?具體分析

前言：小學數學教師要順應時代發展潮流，在實際教學中積極應用情境教學模式，將靜態教學與動態教學有效結合在一起，為學生創設良好的課堂學習氛圍，加強教師與學生的情感交流，提高學生學習質量和學習效率，激發學生求知欲望，有效解決小學數學教學中存在的問題。

一、小學數學教學中存在的問題

（一）創設情境教學模式缺乏合理性

我國新課程改革要求小學數學教師在實際教學中要為學生創設良好的教學情境，培養學生學習興趣，這樣可以加快學生對數學知識的記憶和理解，幫助學生更好的學習數學知識。但是在實際小學數學教學中，部分教師沒有給予新課改要求足夠的重視，設置的情境教學模式缺乏合理性和科學性。沒有充分掌握和了解實際的教學內容，不能夠創設良好的學習氛圍，提高學生學習質量和學習效率。

（二）沒有充分發揮數學教材的作用

隨著我國經濟發展水平的提升，多媒體技術被廣泛應用到小學數學教學中，為此小學數學教師需要積極轉變傳統教學模式，積極利用多媒體講課方式。但是在實際教學中，部分小學數學教師并沒有在多媒體教學中充分發揮數學教材的作用，很容易出現遺漏知識點的情況。

二、小學數學教學情境課堂的創設方法

（一）創設類比性的實際教學情境

在小學數學教學中存在著有一些抽象性較強的、學生理解難度較大的數學知識，這會嚴重阻礙學生對相關數學知識的學習和理解。為此，小學數學教師要加強對學生的正確指導，將抽象的、難以理解的數學知識更加具體化、形象化，將生活中經常見到的事物與數學知識有效聯系在一起或者將新的數學知識與以前學過的數學知識進行類比，幫助學生更加全面的理解和記憶數學知識，從整體上提高小學數學教學質量和教學效率。

例如在學習《20以內的進位加法》這一課時，小學數學教師可以引導學生回顧《11-20各數的認識》，這樣會降低學生的學習難度，提高教學效果。同時為了有效吸引小學生的注意力，小學數學教師可以將枯燥、乏味的數字轉化為學生比較喜歡的卡通形象，培養學生學習興趣。

（二）創設有挑戰性的、有懸念性的教學情境

小學生年齡較小，各方面發展還不夠成熟，好奇心較強。小學數學教師在實際教學中要抓住這一特點，創設有挑戰性、懸念性的教學情境，激發學生求知欲望，培養學生學習興趣。小學數學教育的最終目的不僅僅是向學生傳授基本理論知識，而且要喚醒學生對數學知識的追求和求知欲望。為此在小學數學課堂教學中，教師可以設置一些新奇的、學生比較很感興趣的問題，有效吸引學生的注意力。當學生的好奇心被激發后，小學數學教師要使用相應的教學手段和教學方式來鼓勵學生自主學習、自主思考，將學生真正帶入到數學學習中。當學生積極主動的參與到數學課堂學習后，小學數學教師要逐步開展數學教學，為后續數學教學活動的順利開展奠定良好的基礎。

例如在學習《長方形和正方形》這一課時，在課堂教學剛剛開始時小學數學教師要向學生提問：“同學們，你們知道長方形和正方形是什么樣的嗎？在實際生活中有哪些物體是正方形和長方形？”學生聽到后會紛紛回答，學習熱情也會被激發，隨后小學數學教師要在適當的時機開展相關教學，將學生帶入提前設置好的教學情境中，順利的開展教學活動，幫助學生更加全面的學習數學知識。

（三）創設趣味性的故事情境

小學數學是培養學生概括事物能力、邏輯思維能力的重要學科。小學階段的學生對抽象概念認知比較模糊，很難在短時間內理解和記憶抽象的數學知識，這會在一定程度上阻礙小學數學教學活動的順利進行。為此小學數學教師要全面掌握和了解學生比較感興趣的事物，設置有趣味性的教學情境，在學生枯燥無味的數學學習中積極引入有趣味性的小故事，激發學生學習熱情。

例如在學習《面積》這一課時，小學數學教師在課堂教學開始前可以導入一個與計算面積相關的故事，并且向學生提問在自己家房子的面積是多少？。在這樣的故事背景下，小學生的學習興趣將會被很快激發，會更加積極主動的參與到數學知識的學習中，也會主動思考和了解數學知識。

（四）創設實用性較強的游戲教學情境

小學數學教師在使用傳統教學模式進行教學過程中經常會使用開關題海戰術去引導學生鞏固數學知識，學生一直處于被動的學習地位，很難充分調動學生學習的主動性和積極性，不利于培養學生的創新精神。這種落后的教學方式阻礙了學生的進步和發展。因此小學數學教師要摒棄傳統教學觀念，創設實用性較強的游戲教學情境，向學生傳授正確的學習方法。例如在學習《認識人民幣》這一課時，小學數學教師可以鼓勵學生編寫相應的短劇，學生可以在短劇演繹中扮演不同的角色，進而在游戲中加深學生對人民幣的認知和理解。

三、結語

小學數學教師承擔著重要的教學責任，是學生和數學知識連接的重要渠道。小學數學教學情境的應用改變了傳統的教學模式，促進了教學活動的順利開展，為小學數學教學的發展指明了方向。

參考文獻：

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