初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科是為了培養(yǎng)具有跨國(guó)際交流、思維能力的人才而開(kāi)設(shè)的一門課程，將對(duì)學(xué)生的未來(lái)一生發(fā)展都有直接影響。在新課改下，教育部圍繞生本教育提出了多個(gè)教學(xué)建議，需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)為終極目的，全面突出初中生的學(xué)習(xí)主體權(quán)，為學(xué)生的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，初中英語(yǔ)教師要由此轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容。本文將從設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，吸引學(xué)生的注意力，豐富英語(yǔ)探究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，堅(jiān)持因材施教三個(gè)角度來(lái)分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何圍繞生本理念來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)，課堂教學(xué)，新思考

常規(guī)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是圍繞教材知識(shí)，由教師單向傳播的方式來(lái)組織的，雖然初衷是為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，但是卻由于直接忽視了學(xué)生的思維參與和語(yǔ)言實(shí)踐而導(dǎo)致初中生在英語(yǔ)課上喪失了主動(dòng)權(quán)，開(kāi)始應(yīng)付差事、被動(dòng)接受。久而久之，初中英語(yǔ)教學(xué)便出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”“師本教育”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，難以保證學(xué)生可以受益一生。因此，初中英語(yǔ)教師必須要根據(jù)新課改所提出的新理念重新組織課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便不斷優(yōu)化初中生的英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)行為，綜合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

一、 設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，吸引學(xué)生的注意力

常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也不關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，但是初中生卻難以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法及時(shí)紓解不良情緒、抵御外界誘惑，所以經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)效學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師便可以借助游戲活動(dòng)來(lái)組織課堂教學(xué)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的注意力可以一直集中在英語(yǔ)課上，從根本上改善初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為。

就如在“Looking different”單元教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)人物畫連線游戲，即初中生可以在黑板上以簡(jiǎn)筆畫畫出一個(gè)人物像，其余學(xué)生根據(jù)畫像特點(diǎn)來(lái)猜測(cè)具體人物名稱，最先得出正確答案的學(xué)生可以積分，成績(jī)總和得分最高的學(xué)生可以獲得游戲獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)趣味游戲恰到好處地激發(fā)了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全面集中了注意力，及時(shí)進(jìn)入了語(yǔ)境。如此，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元關(guān)于描述人物外貌的相關(guān)知識(shí)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，也讓學(xué)生學(xué)得十分開(kāi)心，使其學(xué)得意猶未盡。這就證明游戲活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅課堂教學(xué)氛圍的有效方法，所以筆者會(huì)適當(dāng)使用游戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、 豐富英語(yǔ)探究，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)是以教師的知識(shí)講解與習(xí)題解釋活動(dòng)為中心的，即便初中生走神、開(kāi)小差，只要死記硬背，便可產(chǎn)生淺層的英語(yǔ)理解。這必然會(huì)使得初中生不重視課堂聽(tīng)講，難以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至還有可能讓學(xué)生喪失思維參與意識(shí)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要多組織英語(yǔ)探究教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地突出初中生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)改善初中生的學(xué)習(xí)行為，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、能動(dòng)思考的好習(xí)慣。

就如在“Playing sports”單元教學(xué)中，筆者就主動(dòng)將5名異質(zhì)學(xué)生組成一組，希望學(xué)生可以認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)合作探究出本課重要語(yǔ)法。首先，異質(zhì)小組要全面朗讀教材對(duì)話，借此熟悉本單元的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，及時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。其次，小組便要綜合整理語(yǔ)言材料，歸納固定詞組，同時(shí)要合作探究關(guān)于運(yùn)動(dòng)練習(xí)的常用英語(yǔ)表達(dá)方式。再者，小組便要合作探究課文內(nèi)容，翻譯課文意思，分析課文的具體結(jié)構(gòu)與寫作方式，由此優(yōu)化閱讀經(jīng)驗(yàn)，完善閱讀思維。

三、 關(guān)注學(xué)生個(gè)體，堅(jiān)持因材施教

常規(guī)的初中英語(yǔ)教學(xué)為了兼顧絕大多數(shù)學(xué)生的共性需求，會(huì)設(shè)計(jì)統(tǒng)一的課時(shí)教學(xué)活動(dòng)，但是初中生的智能優(yōu)勢(shì)存在顯著不同，所以他們難以按照預(yù)期設(shè)計(jì)完成課時(shí)任務(wù)，甚至有可能會(huì)因?yàn)椴豢爸刎?fù)而產(chǎn)生棄學(xué)念頭。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師必須要關(guān)注學(xué)生個(gè)體，根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求重新設(shè)計(jì)層次化的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，以便真正實(shí)現(xiàn)因材施教，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。

就如在“Our hobbies”單元教學(xué)中，筆者就與學(xué)生一同探究了本課知識(shí)，有意識(shí)地關(guān)注了個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。其中，有部分學(xué)生的神色一直十分緊張，回答問(wèn)題的積極性不高，于是筆者就趁著小組討論期間與這些學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，有些力不從心。于是，筆者就適當(dāng)放緩了教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)經(jīng)常詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，真正做到了尊重每一個(gè)學(xué)生。另外，還有幾個(gè)學(xué)生存在強(qiáng)烈的英語(yǔ)表達(dá)欲望，想要展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，所以筆者就及時(shí)組織了英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞本課話題參與英語(yǔ)交際，積極展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念是構(gòu)建有效課堂的基本做法，需要客觀分析初中生的學(xué)習(xí)行為與思維發(fā)育情況，保證學(xué)生能夠及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，所以初中英語(yǔ)教師要實(shí)時(shí)追蹤學(xué)情發(fā)展，綜合分析初中生的學(xué)習(xí)訴求，以共性發(fā)展與個(gè)性需求全面優(yōu)化本學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳彩鳳，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣鳳城中學(xué)。