在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力

摘 要：在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要任務(wù)，意義重大。農(nóng)村教學(xué)相較于城市教學(xué)而言比較落后，突出表現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)新能力比較弱，并且思維上具有依賴性，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。本文即對(duì)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，數(shù)學(xué)，思維能力，創(chuàng)新能力，策略

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)生的主體地位越來(lái)越被重視，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也勢(shì)在必行，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為突出，本文即結(jié)合了筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了幾點(diǎn)看法。

一、 影響學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素

（一）學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)習(xí)也是一樣，要想提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，需要學(xué)生先具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，才能靈活運(yùn)用，提出創(chuàng)造性的想法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要主動(dòng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。

（二）學(xué)生的智力水平

智力是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)條件，只有擁有一定智力水平的人，才能在面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)和思維的開(kāi)展，并從中找到問(wèn)題的答案，揭露問(wèn)題的本質(zhì)。

（三）學(xué)生的心理因素

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等問(wèn)題的綜合影響，導(dǎo)致了其具有依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，依賴?yán)蠋煟@就使得學(xué)生思維和創(chuàng)新能力得不到有效發(fā)展。但是教師又不能隨時(shí)在學(xué)生身邊幫助學(xué)生解決問(wèn)題，農(nóng)村大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)又不到位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，阻礙學(xué)生發(fā)展。此外，學(xué)生的性格、興趣等心理因素也會(huì)影響學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒，因此教師首先要做的就是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題的過(guò)程，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，只有帶著疑問(wèn)學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師想要培養(yǎng)學(xué)生的這種質(zhì)疑精神，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力著手，讓學(xué)生在觀察中思考問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，提出問(wèn)題，多多思考，為培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“十幾減9”這節(jié)時(shí)，學(xué)生在掌握了先用10減去9得到1，再用1去加十幾個(gè)位上的數(shù)就是答案，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們學(xué)習(xí)完這幾以后有什么疑問(wèn)呢，思考一下？很快學(xué)生就可以想到是不是十幾減8、7、6也是這樣算呢，教師先不告訴學(xué)生答案，等到下一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生們就能自己找到答案。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)思考與質(zhì)疑，積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師也始終堅(jiān)持提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是效果不理想，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)是以教師教學(xué)生聽(tīng)的模式進(jìn)行的，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，學(xué)生的自主性得不到發(fā)展，思維能力與創(chuàng)新能力自然受到阻礙。因此，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，以學(xué)生為本，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)思考，勇于創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”這節(jié)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師會(huì)直接將“倍”的定義告訴學(xué)生，學(xué)生只要記住就可以了，完全沒(méi)有學(xué)生自主思考的空間。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，比如：小明有2支筆，小紅有6支筆，那么小紅的筆的數(shù)目是幾個(gè)小明的呢？多舉一些這種例子，讓學(xué)生進(jìn)行分析思考，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生便能很快明白“倍”的意思。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，并且通過(guò)自主思考學(xué)到的知識(shí)學(xué)生也會(huì)記得更加牢靠。

（三）強(qiáng)化思維鍛煉，提升創(chuàng)新能力

思維能力和創(chuàng)新能力并不是一蹴而就的，需要不斷地鍛煉與累積，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要格外注重學(xué)生的思維鍛煉。比如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生一題多解或者一題多變，鍛煉學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維。只有開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，才能促使其通過(guò)觀察與思考得到鍛煉，從而不斷提升創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師還要注意避免學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)，即使掌握了知識(shí)卻不能靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其建立起自己的知識(shí)框架，在解決各種新問(wèn)題時(shí)能夠迅速確定應(yīng)用哪一部分的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解影響學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑來(lái)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維鍛煉，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生遇到問(wèn)題能夠依托自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)解決問(wèn)題，并能夠舉一反三。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳國(guó)軍，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣大廠鎮(zhèn)南胃小學(xué)。