重視以素讀經典提升農村小學生核心素養

摘要：隨著由中央電視臺打造的《經典詠流傳》《中國詩詞大會》等文化綜藝節目的播出，國人感受到中國傳統文化無與倫比的魅力。部編版語文教材中大幅增加古文詩詞，意味著未來的語文教育將更加注重培養學生的傳統文化素養。語文教育者肩負著傳承和弘揚中華文化、提高學生語文素養和能力的重任。素讀國學經典對傳承優秀傳統文化以及培養學生核心素養具有深遠意義。

關鍵詞：經典素讀法，農村小學生，核心素養

在“閱讀+”創新模式課題研究中，筆者對素讀經典這一讀書方法特別感興趣，因為素讀經典對提升學生核心素養有非常積極的意義。小學階段是記憶的最佳時期，大量積累國學經典即為學生奠定一生的精神財富。如何利用好這一黃金時期，帶領學生走進國學經典世界，讓閱讀成為一種學習常態、成為一種終身習慣呢？問題即研究，筆者帶領團隊申報了《創新應用經典素讀法提升農村小學學生核心素養的實踐研究》。我們乘著學校大力推進湘+品質課程的東風，以課題研究為依托，以“創新運用經典素讀法”和“提升學生核心素養”為切入點，經過不斷地實踐與摸索，取得了一定的成效。

一、問卷調查，了解實情，為制定“素讀”國學經典策略打下基礎

為了準確地了解學生自主閱讀的現狀，我們進行了以下調查研究：分析國學經典與素讀教學方式結合原則;學生對國學經典學習興趣及素讀的參與度的調查分析;教師對實施國學經典素讀的可行性的調查分析。了解學生素讀興趣、素讀內容取向、每周素讀時間和量等方面的現狀。

通過調查，筆者發現農村小學生接觸的國學經典范圍比較窄，古詩詞基本上是從書本積累，買國學方面的書以《三字經》《論語》居多;學生素讀國學經典興趣不濃，還未形成良好動機;學生素讀時間得不到保證;一味地死記硬背，素讀經典效率不高。針對以上存在的問題，我們力圖通過課題的實踐研究，讓學生投入到素讀經典的空間去，體驗國學經典的快樂。

二、著眼“興趣”，提煉出有效促進小學生素讀經典常態化的策略

（一）素讀形式體現創新性

“素讀”一詞最早是由日本提出來的，其實我們古代私塾就是使用這樣的授課方式。日本的加藤榮一教授是這樣解讀素讀的：“素讀”即通過大量的記誦而達到厚積薄發之功效，是使腦子變聰明的方法。但若只是單調使用這一死記硬背的記誦方法，學生肯定會覺得枯燥乏味，從而失去興趣，因此，我們課題組在素讀形式創新性方面動腦筋、想點子。例如創設情境，通過演一演、跳一跳、講一講、唱一唱、畫一畫等方式引導學生理解、學習經典詩詞，激發學生閱讀經典的興趣。

（二）素讀教材體現漸進性

中華傳統文化浩如煙海，如何幫助學生選擇合適讀本呢？劉夢溪教授認為小學可以以誦讀“四書”為主;熊春錦先生推薦，道德文化是中國傳統文化的根文化，選擇教材時重在關注潤澤學生道德能量和精神營養的讀物。我們根據小學生年齡特點有層次地安排經典讀物，這樣消除了學生的畏難心理，學生自然有了興趣。高年級除繼續背誦大量的古詩詞外，還選擇記誦《孟子》《詩經》《史記》中的章節;中年級誦讀《弟子規》《千字文》《論語》等和大量的古詩詞;低年級誦讀《三字經》《千字文》《百家姓》《唐詩三百首》等。

（三）素讀方法體現多樣性

小學階段是學生記憶的黃金時期，若能有效開發，多素讀經典特別是國學經典，將會成為學生一生的精神財富。我們借鑒陳琴的素讀方法，根據不同的學段，有側重地進行素讀方法的指導：低年級側重于拍手讀兒歌、配樂讀、打節奏讀;中年級增加歌吟式讀詩歌、隨文伴奏讀長詩、分角色讀;高年級增加聯想畫面法讀、和讀法讀哲史、劇本結構法、擂臺讀等。根據學生年齡特點，運用學生喜愛的誦讀方法，提高了記誦的效率，學生逐漸從中找到了樂趣。

（四）素讀評價體現激勵性

如果單一地要求死記硬背，就違背了提升學生核心素養的初衷。所以我們將國學經典納入學生綜合素質評價范疇，通過多元化評價提升學生記憶能力;發展性評價提高學生自主閱讀興趣;個性化評價提升學生語文核心素養。如今，學生能用“三定”反復成慣例模式利用零碎時間來記誦經典，堅持每天誦讀打卡，定期考級。每月利用素讀經典課舉辦形式豐富多彩的比賽，有擂臺賽、國學經典主題班會、誦讀比賽、班級詩詞大會、經典詩文書畫比賽等。通過比賽來激發學生誦讀國學經典的興趣。同時在全校開展課堂內外素讀“國學經典”創新活動。例如常規日常活動（班級素讀美篇拍個人素讀錄像）、特色創新活動（素讀經典詠流傳朗誦者）、大型主題活動（素讀年會讀書節）、家校合作活動（素讀開放日家長課堂志愿者活動），打造素讀經典的書香校園文化。

三、實踐性成果

（一）每日素讀經典成常態，不斷提升學生核心素養

經過一年多的課題研究，素讀經典已成為學生一種習慣。的確，小學階段是形成良好學習習慣的關鍵時期，小學時期素讀經典，有助于培養小學生閱讀時的專注度。研究證明，小學生年齡越小，良好的閱讀習慣越易形成。每每看到學生通過各種形式自信滿滿誦讀經典時，總是充滿書香氣，這大概就是“腹有詩書氣自華”。

（二）增加了學生知識儲備量，不斷提升學生核心素養

國學經典濃縮了人文科學和自然科學等多方面知識的結晶，可以說一首好詩就是一道美麗的風景。素讀經典，不僅培養了學生良好的閱讀習慣，更重要的是增強了學生對中國傳統文化的了解，增長了他們的見識，同時能明禮節、懂道理、曉文化。課題組陳燕平老師、易鳳儀老師指導學生劉智溢在江西省“古詩文大賽”中榮獲一等獎;陳燕平老師、羅湘玲老師分別指導學生在省“小讀者之友”語文綜合素能訓練中獲得一等獎;陳燕平老師指導學生在2018年全省中小學紅色、綠色和古色文化教育活動“古詩文大賽”中榮獲一等獎。

（三）加深了文本內容的理解，不斷提升學生核心素養

在素讀經典教學中，特別是中高年級，我們會指導學生潛心會文，用心體會，反復與文本對話，通過這種方式更深入地和文本對話、和作者對話，更深入地了解文本的豐富內蘊和作者的創作意圖。慢慢地，小學生素讀的經典越多，閱讀理解能力越強。

（四）素讀國學經典，涵養心性，不斷提升學生核心素養

國學經典內容廣泛，我們不只是帶著學生簡單地素讀，而是巧妙利用時機提升學生的道德修養，啟迪學生要做一個大寫的人。例如，首先推薦低年級學生素讀《三字經》，了解中華民族的優良傳統，從小做到明禮節、識大體、心懷遠志、認真負責、正直善良、誠實守信等;誦讀《弟子規》，尊敬師長、明曉禮節。

（五）提高寫作技能，不斷提升學生核心素養

實踐證明，素讀經典積累越豐富，越善于表達，寫作也更有文采，常常不經意地效仿經典的表達方式，恰到好處地引經據典，寫作能力明顯強于一般同學。我校多名學生在省市級作文比賽中獲得獎項。

課題素讀經典研究路上，有省、市、區專家領導一路引領，我們將繼續在研究中反思，在反思中不斷前行，從而不斷提升農村小學生的核心素養。