有效講解在小學數學課堂教學中的實踐

劉緒健

【摘? 要】? 小學數學課堂中的有效講解過程著重強調“有效”兩個字在課堂效率提升中的作用。傳統的課堂講解模式學生以被動接受的方式展開，難以調動學生的課堂參與度，同時在講解過程中教師容易忽視學生的接受效果，學生往往因為思維理解障礙導致后續步驟理解困難。這樣的過程會消磨學生對學科的興趣，不利于高效課堂的有序展開。因此小學數學課堂的講解模式需要以學生為主體，提高學生的課堂參與度，讓學生在教師的引導之下實現自主探究性學習，培養學生個性化成長，在激發學生學習動力的前提下提高學生的學科學習能力。

【關鍵詞】? 有效講解;小學數學;教學實踐

數學授課中講解教學法是一種非常高效的課程模式，教師可以利用情境的設置將課堂中知識以較容易為學生理解的方式展開，把學生感興趣的環節安排與課程教學穿插交替進行，讓學生在輕松的學習中靈活地運用所學數學知識。在授課過程中教師應該讓學生在實踐中感受到收獲知識的快樂，培養學生解題思路，啟迪學生在解決數學問題過程中增長智慧。教師在進行合理課堂安排的時候，不僅要根據學生接受能力突出難度遞進，還要提高課堂上的應變能力，根據學生接受情況及時對教學進度進行改變。

一、趣味游戲與課堂講解相結合

學生的天性就是喜歡游戲。教師應當適時將課堂教學環節與游戲相結合，這樣不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠讓學生在游戲競爭中提高自己的能力。比如在低年級的數學教學過程中，教師可以通過相同時間內讓學生以小組合作的形式，比拼加減計算的速度和正確率來檢驗學生計算能力。在競爭過程中，學生能夠發現自己的不足并及時改正，求勝心指引著學生將注意力完全放在解決數學問題之中，一來充分體現了學生自主學習過程，二來教師也可以根據學生犯的典型錯誤進行有效的講解，以游戲吸引學生的注意力，教師的講解在學生注意力集中的前提下更能起到良好的效果。

二、創設課堂情境，提高學生興趣

為了培養學生的數學學習興趣，教師需要將一般的邏輯思維過程簡化，讓學生在合理的數學情境中帶著探索的興趣接受數學知識的學習。一般來說，學生的思維能力可以在真實的教學環境中得到激發，這就要求教師充分利用現有的課程資源，貼近學生興趣創設合適的數學環境，引領學生在實際的數學環境中尋找解決問題的突破口，利用已有的知識推導出新的知識。這樣讓學生全程在教師的指導下參與課堂環節，不僅能夠將學生的注意力引入課程之中，還能讓學生在解決問題的成就感中培養對于數學的學習興趣。教師在根據課本內容開展教學時，應將訓練學生的綜合水平作為首要目標，讓學生充分利用已有知識結合題目分析，尋找題目的突破口，最終解決問題。這一環節進行下來能夠幫助學生養成使用邏輯思考問題的好習慣。教師在不同情景遞進的過程中，需要對學生存在的疑問進行及時的解決，課堂提問環節結束后也應該開展正確的引導，提出中肯的建議供學生參考。

比如教師在講解行程應用題時，可以將情境設置為學校運動會趣味跑步過程;在進行乘法教學過程時可以營造學生去商場買東西，某物品打折后比原來節省多少錢等諸如此類的情境。這些情境的設計能夠讓學生找到熟悉感，更容易融入課堂教學過程中，在實際問題解決過程中能夠開闊思考問題的思路，采用一題多解的方法交替使用新舊知識，提高學生對于已學知識的掌握能力。

三、合理設置問題，引發學生思考

教師在講課時要結合一定的課堂提問來掌握學生對知識的掌握程度。比如教師在進行四則運算的教學過程中，將一般的計算法則教給學生之后可以通過幾個例子的講解加深學生對知識的運用理解，之后隨機找同學去黑板上解決一些簡單的四則運算題目。在這個過程中，教師可以根據學生解題的速度和準確率改變教學速度，從而提高課堂效率，讓學生在課堂收獲最大化。除了以例題的形式進行課堂問題的設置，教師還可以考查學生對于公式運用條件的掌握程度。比如：n×（n+1）÷2這個公式適用于數字遞增疊加求和，在這樣的過程中學生能夠熟悉公式的使用條件，有利于學生在解題過程中及時對應所用的公式，提高解題效率。最后教師在課程結束之前可以根據課程內容給學生留下適當數量和難度的課后思考題，督促學生進行課后充電，也能夠讓學生在課程結束后總結思考課堂過程中自己存在的薄弱環節，以便于課后及時查缺補漏。

四、結合數學史增長學生學科內涵

數學教學過程中，教師可以通過補充一定的數學史讓學生進行知識的溯源。比如教師在教學圓周率這個知識點的過程中就可以引入祖沖之與割圓法求圓周率的數學歷史，讓學生了解古人在數學計算中取得的成就，同時教師還可以向學生普及割圓法的主要原理：當多邊形邊數較多的時候就會趨向于圓形，割圓法就是利用十九邊形近似擬合成圓形，最終求出3.14這個比值。同樣還可以介紹數學家高斯的故事，培養學生探索數學問題的堅定品質，讓學生在數學發展史的了解中逐漸培養對于數學的興趣，以數學家們特殊的解題方法來拓寬學生的解題思路，讓學生在解題過程中避免局限于一種思路，創新學生的解題思維，讓學生在廣闊思路的指導下發現數學的魅力，這樣可以在豐富課堂內容的同時培養學生綜合學科能力的提升。

小學數學有效講解環節的展開要求教師科學地思考所安排的實踐活動是否符合學生現階段的接受能力，讓精心設計的實踐活動體現出課程的循序漸進推動過程。教師應該在日常多與其他教師針對實踐教學方法在課堂上的有效應用進行深入的探討，改變現階段教學過程中存在的弊端，為提高課堂教學效率，培養學生綜合素質全方位體現打下堅實的理論基礎，引導學生在日常生活中積極對所學知識進行總結歸納，通過這些措施為學生解題思路的拓寬打下堅實的基礎，讓學生在喜愛數學的基礎上進行深度探究。

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【備注：本文系江蘇省宿遷市教育科學研究所“十三五”規劃課題《有效講解在小學數學課堂教學中的實踐研究》的研究成果之一，課題編號：SQ2016GH1X068。】