中職語文激趣復習法略談

林麗雪

(內蒙古通遼市奈曼旗民族職業中等專業學校 內蒙古 通遼 028300)

中職語文教學，受對口升學這個指揮棒的影響，大多老師復習時只重視各類知識的梳理、知識綜合的訓練，而忽略學習興趣的激發情感的培養，致使教學枯燥無味、課堂氣氛死氣沉沉，結果是事倍功半。而換種思維，把枯燥的知識與相關的有趣知識結合，會取得事半功倍的效果。

1.趣味故事激趣法

課前利用趣味故事引課，能起到引人入勝的效果。例如，復習蘇軾的《赤壁賦》時，就用下面的故事引入：

大文豪蘇東坡與佛印泛舟江河，吟詩作對。蘇東坡看見河邊有一只狗在啃骨頭，就想捉弄佛印。東坡讓佛印看那條在河邊啃骨頭的狗，其實是給佛印出了一條罵他的上聯：狗啃河上(和尚)骨。佛印把題有東坡詩句的扇子丟進河里，不但回接了東坡的上聯，還把東坡也罵了回來：水流東坡詩(尸)。一則故事引發學生對蘇軾的認識，認識其才學,同時也愛屋及烏，引起對他文章的期待。

故事也可以用在教學的過程中，如復習《陳情表》時，文中結尾處“烏鳥私情，愿乞終養”“臣生當隕首，死當結草”可以及時講講成語“烏鴉反哺”“羔羊跪乳”“結草銜環”的故事。既增加了課堂趣味，又拓寬了學生的知識面。學習詩歌時，可以穿插作者或創作背景的小故事，以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。總之故事的引用無固定的方式方法，教師要善于挖掘與課堂知識點相關的簡短的趣味故事，激勵學生的學習興趣，久之會成為不錯的作文素材！

2.趣味口訣激趣法

語文教學中，標點符號的學習是最枯燥無趣的，學生往往聽課時瞌睡連連，訓練時繞道而行，這時教師需要智慧的改變這一狀況。比如可以引“下雨天留客天留我不留”讓學生試著填標點，可以有幾種填法填，由此讓學生知道不同標點，標在不同位置意思發生很大的變化，認識到標點的重要性。

復習完一種標點后，師生一起歸納口訣，便于記憶，如復習完冒號后我們歸納出冒號用法口訣：

人前話后正常用，提示語后點冒號，雙引號把話兒括；話前人后藏冒號，

雙引號把話兒括。話分兩段人在中，冒號休息不使用，雙引號把話兒括。

3.趣味對聯激趣法

對偶的修辭在復習時相對來說要難一些，但方法得當可以化難為易。運用趣味對聯就是一種好的方法，如課堂中用多媒體出示如下對聯:

第一組：

收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。

取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

第二組：(你能猜出是幾歲?)

花甲重逢外加三七歲月

古稀雙慶更添一度春秋

通過兩組對聯的比較使學生發現對偶是用字數相等,結構形式相同,意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。可以深層次講解，激勵學生自主創造對偶句，無形之中提高了學生的文學素養。同時，我們還可以把這兩幅對聯所涉及的諸葛亮一生經歷和古代年齡的知識加以拓展，可謂一舉多得。

4.趣味比較激趣法

語文基礎知識中漢字的復習花費的時間多，見效慢，學生也最為頭疼。課堂中我對漢字中的形似字，采用形似字比較的方式激發學生的興趣。

如“戌、戍、戊”這三個常見字，學生對于讀音總是拿不準，我就引導學生觀察這三個字的特點，歸納為“橫需(戌)點數(戍)悟(戊)中空”這樣的區分方法；而“籍”和“藉”的區分從意義上很好區分，“籍”和書籍有關，古代書寫沒有紙張，文字寫在竹片上，因此和紙張書籍有關的多是竹字頭的籍，而“藉”，形容亂七八糟，雜草一般，如“狼藉”，應該是草字頭……諸如此類的，根據不同字的形、義歸納不同的區別方法。久之，學生會自主尋找區別的方法，無聊枯燥的漢字不知不覺中有了生機。

5.趣味pk競賽激趣法

中職學生相對來說基礎不扎實，但他們樂于實踐，勇于競爭。在課堂教學中，PK競賽能讓學生積極參與，激發競爭意識，培養能力，是提高課堂教學效率的有效途徑。

PK的形式多種多樣，把文學常識、詩詞默寫印制成筆答小試題或制成口答的必答題和搶答題，組織各種類型的“知識大比拼”、“智力快車”知識競賽等活動。

6.趣味節目激趣法

高三學習是緊張的，正如一根繃緊的皮筋，在增大拉力就會超過它所承受的拉力范圍，就會繃斷。這時教師要幫助學生在緊張的情緒中松弛有度、勞逸結合，所以一般周末我都會和學生一起看一些綜藝節目，如“詩詞大會”“漢字聽寫大會”“朗讀者”《經典永流傳》等綜合科教節目，緩解緊張的情緒。

高三復習是辛苦的，為師者要智慧的變換形式，讓趣味充滿高三復習課堂是完全可能的，其復習效果也定會是事半功倍的。