論小學語文教學中看圖寫話的運用

莊 芹

(福建省平潭澳前鎮中心小學 福建 平潭 350400)

前言

小學語文教學涉及到多方面內容，看圖寫話屬于其中常見內容，在訓練學生語言運用能力上表現突出，要求學生用自己的語言描繪出圖畫內容，對學生的觀察能力提出一定要求，在該環節可以有效訓練學生的寫作能力、觀察能力等。通過了解當前看圖寫話在小學語文教學中的實際運用情況，可知部分小學生在該環節相對薄弱，有的觀察能力不夠敏銳，有的看問題不夠全面，等等，使得看圖寫話的教學質量受到干擾?；诖?，本文將探討看圖寫話在小學語文教學活動中的實際運用。

1.看圖寫話在小學語文教學中的實際情況

首先，有的小學生在觀察圖畫內容時，難以準確抓住圖畫想要傳達的內容，對于其中內容存在理解障礙，使得在完成看圖寫話困難重重。受小學生思維方式的影響，有的小學生在觀察圖畫內容時容易受其他因素干擾，難以準確把握圖畫想要傳達的主要內容，甚至可能在觀察的過程中找不到切入點，使得整個看圖寫話活動陷入困境，進而影響到小學生的學習態度。

其次，有的小學生具有良好的語言表達能力，而部分小學生在語言表達上相對薄弱，在參與看圖寫話活動時，雖然能夠理解圖畫內容，但不知道如何用語言去描述，在如何下筆上猶豫不決，或則在描述畫面時找不到重點，表述內容與實際要求存在一定差距。

再次，小學生對待看圖寫話的態度也是影響學習質量的重要因素，有的小學生對看圖寫話存在畏難心理，在參與該活動時畏懼且排斥，這些都會影響到看圖寫話的教學效果。由于看圖寫話對小學生的觀察能力、語言表達能力等都具有較高要求，故而部分小學生對這方面內容相對抵觸。

2.看圖寫話在小學語文教學中的有效運用策略

2.1 端正小學生的觀察習慣。要想保障看圖寫話的質量，看圖環節屬于其中不可忽視的環節。小學語文教師在帶領學生開展看圖寫話活動時，需要以明確小學生的認知水平及特點為前提，在學生看圖的過程中予以適當指導和點撥，給小學生傳授必要的看圖技巧，譬如在看圖時需要明確突出的中心內容，從多個角度分析圖畫內容，讓小學生的觀察能力得到有效鍛煉，讓學生在充分理解圖畫內容的基礎上進行寫話，此舉能夠起到事半功倍的效果。另外，對于小學生分不清主次的問題，小學語文教師在學生觀察圖畫的過程中需要進行合理引導，并合理設置諸如此類的練習活動，從而讓小學生的語文能力得到鍛煉。

2.2 鼓勵小學生的合理想象。小學生的觀察能力屬于影響看圖寫話效果的關鍵因素，任課教師在明確該教學任務的前提下，需要注重培養小學生的發散思維及想象力，對小學生的適當拓展和合理想象予以鼓勵和支撐，并在課堂上對于表現突出的學生予以表揚，調動學生在課堂上的積極性。任課教師在開展看圖寫話活動時，需要對學生予以適當引導，譬如要求學生先閱讀圖畫標題及文字內容，進一步觀察圖畫內的內容，譬如有哪些人、分別在做什么事情、在什么地方等等。小學生在掌握這些基礎內容后，可以運用自己的想象和聯想將以上內容進行整合，分析相應內容的處理方式是否合理，從而提升整體內容的合理性，為保障看圖寫話的質量奠定基礎。

2.3 鍛煉小學生的寫作能力。通過科學設置看圖寫話活動，能夠起到有效鍛煉小學生看圖寫話水平的效果，在實際教學活動需要加以重視和合理調節，任課教師要充分考慮到小學階段學生的認知能力及學習特征，鼓勵小學生大膽表述自己的看法及見解，予以學生適當點撥和指導，科學應對小學生在表達方面存在的不足。小學語文教師在設置看圖寫話活動時，需要給小學生講解清楚看圖寫話的要求，讓小學生在相應要求的指導下自主完成寫作。小學生在參與看圖寫話后，語言表達能力、觀察能力等得到一定訓練，任課教師可以在了解小學生實際能力的基礎上，適當加深看圖寫話難度。

2.4 合理設置課外閱讀活動。課外閱讀的合理開展能夠起到拓展學生閱讀面的作用，對小學生的寫作能力具有重要影響。小學語文教師要合理設置課外閱讀活動，給小學生推薦難度適宜的閱讀數目，引導小學生養成自主閱讀的學習習慣，并加強與家長的交流溝通，讓家長認識到課外閱讀的必要性和價值，從而讓家長在課外閱讀活動中起到良好的帶頭作用，從而有效拓展小學生的課外閱讀數量，并通過設置相應閱讀任務，讓小學生積極積累好詞佳句，為提升小學生的寫作能力奠定基礎。

總結

看圖寫作屬于小學語文教學活動中的重要內容，在實際教學活動中尚存部分不足，本文在了解小學語文看圖寫話教學現狀的前提下，對如何改進看圖寫話教學活動進行研究，希望能夠為提升小學語文看圖寫話教學質量提供合理建議，讓小學生的語言運用能力得到鍛煉，為小學生下一階段的學習奠定扎實的基礎，切實保障語文教學質量。