找準文本切入點 讓課堂練筆更有效

朱洪青

(福建省長汀縣教師進修學校 福建 長汀 366300)

《語文課程標準》明確指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”

這就要求教師在閱讀教學中不失時機地創造條件，以讀帶寫，以讀促寫，把“寫”融入課堂，做到讀寫結合，相得益彰。

課堂練筆，是指教師在進行閱讀教學過程中，引導學生巧妙利用文本進行的一種寫作訓練，是閱讀教學過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結合的一項有效措施，也是培養低年級學生寫話興趣，提高學生寫話能力的一種省時高效的途徑。那么，怎樣找到學生練筆的切入點，采取恰當的方式，激發學生的寫話欲望和熱情，讓低年級課堂練筆更加扎實有效呢？

1.遷移訓練，于典型處仿寫

模仿是兒童的天性，也是兒童積累和運用語言文字的基本途徑之一。仿寫就是依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感。而具有代表性的典型句段，可使學生習得規范的語言表達方法。如《歡慶》一課中“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。”這句話結構相同，語言優美，是一處很好的仿寫著筆點。我讓學生反復誦讀這句話，感受語言的結構美和韻律美，然后引導學生仿照課文的樣子，寫一寫還有誰也來為祖國媽媽慶祝生日。為了增強學生仿寫的自信心，體驗成功的喜悅，我降低了練筆的難度，讓學生先說一說，再動筆寫一寫，而且能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。于是，孩子們紛紛動筆，徜徉在作詩的境界里，一句句充滿童真童趣的小詩在筆尖流淌，“秋風送上金色的麥浪，農民獻上香甜的果實”，“大海翻起白色的浪花，小溪唱起歡快的歌兒”，“小鳥展開美麗的翅膀，花兒露出粉紅的笑臉……”

教師通過引導學生從易到難，從說到寫，循序漸進地進行仿寫練筆，不但深化了學生對課文內容的理解，而且讓學生易于動筆，樂于表達，仿中得法，仿中有創。這樣的仿寫不僅是對語言文字的吸收、內化、積累，也有助于學生遷移、運用能力的提高，讓學生在借鑒、模仿中由此及彼、舉一反三。

2.展開想象，于空白處補寫

想象是思維的體操，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。低年級學生年齡雖小，卻有著豐富的想象力。語文教材中有很多“空白”之處，或寫得比較簡略，一筆帶過；或是省略號，給人意猶未盡之感。這些“空白”之處，給學生留下了廣闊的想象空間，也是很好的讀寫訓練點。教師在教學中要善于挖掘這些“空白”處，充分發揮學生的想象力，以小練筆的形式，對這些“空白”加以補充，達到訓練語言文字的目的。如《風娃娃》一課有這樣一段話：“風娃娃卻一點兒也不知道，他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪他。”我引導學生思考：風娃娃還做了哪些壞事呢？讓學生展開想象，把省略的內容補寫出來。結果，孩子們“異想天開”：有的寫“風娃娃吹走了小弟弟的風箏”，有的寫“風娃娃吹翻了阿姨的雨傘，雨傘變成了底朝天。”還有的寫“風娃娃吹飛了叔叔的假發。”展示交流時，孩子們笑得前仰后俯。原來，寫話還可以如此快樂。

3.開拓思維，于延伸處續寫

語文課堂是開放的課堂、創意的課堂。新課標強調要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創意的表達。這就要求教師要創造性地使用教材，給學生提供創造性表達的練筆機會。在執教《坐井觀天》一課時，我讓學生學完課文后以小組的形式討論交流，“青蛙跳出井口后，它看到了什么？會說些什么？又會怎么做呢？”再把討論的結果用幾句話寫下來，最后又讓學生把續寫部分和課文連起來分角色表演讀。學生興趣盎然，所編的故事結尾也各不相同。這樣的續寫，不但使故事更加具體、完整，而且促進了學生對文本的再次研讀，延伸了文本，還開拓了學生的思維，提高了學生創造性表達的能力。

4.升華情感，于詩畫處改寫

語文教材中的古詩結構嚴謹，內涵豐富，意境深遠，而且圖文并茂，情景交融，有強烈的感染力。劉勰說過：“情以物遷，辭以情發”。當學生情感涌動之時,教師可以引導他們通過練筆把心中的情感抒發出來。低年級學生以形象思維為主，閱讀和寫話一般都要與看圖相結合。古詩中的插圖就是一種寶貴的教學資源。教師可以引導學生結合插圖，把古詩改寫成富有童真童趣的現代文，讓畫面、詩意和心中的情感融為一體，讓學生在詩情畫意的情境中情動辭發，把自己的所見、所思、所感淋漓盡致地表達出來。

在教學《山行》這首詩時，要求學生再把古詩改寫成一段優美的短文，學生興趣非常濃厚。通過改寫，學生仿佛身臨其境，眼前是火紅的楓林，仙境般的云海，大家陶醉在風景如畫的山林間，流連忘返，其喜愛和贊美之情溢于言表。這樣的改寫，既可以加深對古詩的進一步理解和感悟，又可以將詩中蘊含的意境內化成自己的語言，使學生享受到寫話的樂趣和成就感，培養了學生的觀察力、想象力，提高了學生的讀寫能力。

只要我們潛心會文，找準讀寫結合點，定能架起閱讀與練筆的橋梁。課堂練筆的方法也是靈活多樣的。因此教師在教學過程中要善于挖掘，精心設計，耐心引導，巧妙運用，課堂練筆這一教學環節一定能成為低年級語文課堂教學的一道亮麗風景。