小學語文課外閱讀質量提升方法研究

代 林

(重慶市涪陵區荔枝希望小學 重慶 涪陵 408000)

無論是在語文教學的哪個階段，閱讀都是重要的教學內容以及教學方式，在教學中提高學生的閱讀能力，是發展學生語文學科素養的必要環節。小學階段，學生的自主學習意識較差，在教師的指導下，他們能夠順利的完成課內閱讀任務，但課外閱讀往往無法堅持。實際上，課內閱讀與課外閱讀兩者之間是相輔相成的，如果說課內閱讀重在學，那么課外閱讀就重在練。通過課外閱讀，學生的語文學習視野可以得到有效拓展，學習能力也會隨之發展，而且課外閱讀更傾向于個性化，因此，對小學生而言，課外閱讀質量的高低直接影響到學生語文學科學習的效果。基于這一問題，筆者對小學語文課外閱讀的途徑與方式進行了探究，從以下幾個方面論證了提升小學語文課外閱讀質量的具體策略：

1.營造閱讀氛圍，激發閱讀意識

在這個媒體資源異常發達的時代，很多小學生將課堂以外的空閑時間浪費在一些電子設備上，玩電子游戲，在網絡上刷各種視頻。對于課外閱讀，他們往往既缺少閱讀意識又缺乏閱讀興趣。因此，要開展卓有成效的課外閱讀訓練，首先需要激發學生的閱讀意識，使學生認識到課外閱讀的重要性和趣味性，在這方面，教師可以通過創設閱讀氛圍達成目的。首先，教師可以充分利用班級的圖書角，在圖書室中為學生精選一些優秀的課外閱讀材料，每周為學生安排一節讀書課，將讀書角的閱讀材料分發給學生，指導學生閱讀自己心儀的書籍，從而不斷培養學生的閱讀習慣；其次，在平時的教學中，教師可以結合教學內容為學生推薦與之相關的書籍，并通過多媒體與學生一同了解內容，激發學生的閱讀欲望。例如四年級下冊課文《寶葫蘆的秘密》節選時，教師可以為學生放映這個故事改編的動畫片，在此基礎上向學生推薦這篇小說，由于教材中只是故事的節選，再加上教師用動畫片展示了故事的情境，學生定然對這個故事充滿了好奇，在此基礎上推薦學生將此作為課外閱讀書目之一，學生定然是樂于接受的。

2.指導閱讀方法，提升閱讀質量

要切實有效的提升課外閱讀的質量，僅僅是讓學生讀書是遠遠不夠的，因此，教師要結合學生的課外閱讀情況，通過閱讀以及課外作業不斷指導學生掌握一些課外閱讀的方法，以此保障小學生課外閱讀有更多的收獲。在剛開始進行課外閱讀訓練時，教師可以規定一些課外閱讀的作業，比如要求每天完成不少于五個的詞句積累，或者要求學生堅持每周不少于兩次的讀書筆記等，一方面有助于學生養成不動筆墨不讀書的讀書習慣，另一方面也對學生的課外閱讀過程進行了指導；隨著學生課外閱讀的深入，教師可以建議學生在閱讀的書籍上進行圈點批注，勾畫出自己喜歡的詞句，或者寫下自己的感受和體會；除此之外，教師還可以通過開展閱讀分享會的方式，請學生暢談讀書心得，互相推薦閱讀內容。在教師系統的指導和有效的監督下，學生的課外閱讀才會更加有序有效的開展下去。

3.課內課外銜接，增強閱讀效果

很多教師在指導學生開展課外閱讀過程中存在一定的盲目性，當前適合小學生課外閱讀的推薦書籍確實較多，教師不可能將所有篇目都讀一遍然后再選擇自己認為好的推薦給學生，針對這一問題，筆者采用了課內課外相結合的閱讀教學方式，即結合教材的教學內容，為學生推薦與之相關的閱讀內容。部編小學語文課本的編寫方式是每單元有一個閱讀主題，這也為教師推薦閱讀篇目提供了依據。例如部編版教材四年級上冊第一單元的閱讀主題是感受自然之美，通過本單元教學，學生了解了寫景文章的一些寫作特點，并領略了不同的風景描寫帶給讀者的美感。結合本單元的教學主題，筆者向學生推薦了作者王一梅的兒童文學故事書《鼴鼠的月亮河》，書中對月亮灣景色的描寫富有童真又充滿夢幻般的美感，恰恰與課內教學內容相契合，學生的閱讀空間成功的由課內延展到了課外，閱讀質量也隨之得到了進一步的提升。

總之，小學生課外閱讀質量的提升，離不開小學語文教師的指導和建議，因此，小學語文教師應當充分發揮教學智慧，通過各種途徑為學生的課外閱讀提供更加專業的教學指導和幫助。