初中語(yǔ)文閱讀與寫作一體化教學(xué)的實(shí)踐與思考

古麗娜孜·吐爾達(dá)洪

(新疆福海縣初級(jí)中學(xué) 新疆 福海 836400)

初中語(yǔ)文閱讀與寫作一體化的教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，是模仿課本知識(shí)，借用課本知識(shí)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的一個(gè)鍛煉，合理的利用課本教材，讀寫結(jié)合，給學(xué)生寫作的一個(gè)參考，能夠有效的幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫作能力。同時(shí)，這種方式也是符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.初中語(yǔ)文一體化模式教學(xué)存在的問題

1.1 初中語(yǔ)文閱讀和寫作相分離。現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要多閱讀，并沒有跟學(xué)生們講明白課本就是最好的參考書，有些學(xué)生就會(huì)盲目的去買一些作文書，在寫作文的時(shí)候去翻作文書，找到符合的一篇作業(yè)直接摘抄。不僅是花了許多的冤枉錢，而且寫作的能力也沒有提高。單純的去學(xué)習(xí)怎樣寫作，而沒有和閱讀結(jié)合起來(lái)，即使寫出來(lái)的文章，也是缺乏一定的價(jià)值，顯得寫作特別的枯燥。久而久之，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫作的興趣，即使在課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不能運(yùn)用到自己的作文里。

1.2 缺乏閱讀量，寫作內(nèi)容空洞。有能力的學(xué)生不能只依靠課本上選用的文章，畢竟課本知識(shí)依舊是有限的，所以就需要學(xué)生們自己去尋找資源。“書讀百遍，其義自見。”多讀書可以豐富自己的知識(shí)面，在寫作的過程中不至于沒有內(nèi)容可寫。自己去探索課外知識(shí)，就要學(xué)會(huì)去摘抄，去積累。但是初中學(xué)生大多都是比較活潑的，愛玩，面對(duì)枯燥的語(yǔ)文課本，提不起來(lái)興趣。不喜歡去讀書，每次寫作文的時(shí)候就是在東拼西湊的應(yīng)付，只要是字?jǐn)?shù)夠了就行了。

1.3 寫作缺乏訓(xùn)練，寫作題目比較單一。初中課程相對(duì)較多，所以每周語(yǔ)文課老師就會(huì)趕時(shí)間的教學(xué)，總是用很少的時(shí)間去寫作，學(xué)生們的寫作能力根本得不到提升。一到寫作時(shí)間，學(xué)生們就去翻找作文書，都在絞盡腦汁的湊字?jǐn)?shù)，把寫作當(dāng)成了自己要完成的作業(yè)。而且每次都是老師找的老套題目，這些題目缺乏創(chuàng)意，就是那幾個(gè)題材，學(xué)生們沒有把寫作當(dāng)成是為了提高自己能力，缺乏閱讀量，就很難寫出來(lái)優(yōu)秀的文章，學(xué)生都是隨意的去完成老師交代給自己的“任務(wù)”。

2.初中語(yǔ)文閱讀和寫作一體化實(shí)施的策略

2.1 在閱讀中提升自己的寫作能力。閱讀和寫作是一個(gè)不可分割的整體，閱讀課可以提升學(xué)生的閱讀能力，在寫作之前讓學(xué)生在閱讀中尋找靈感，發(fā)現(xiàn)寫作的技巧，把學(xué)到的技巧運(yùn)用到自己的寫作中。在不斷的閱讀中去積累屬于自己的知識(shí)，不斷的提高自己，寫出來(lái)的文章也是生動(dòng)形象，創(chuàng)意十足。例如七年級(jí)課文《紀(jì)念白求恩》一文中，毛澤東對(duì)白求恩的歌頌，運(yùn)用5個(gè)“一個(gè)……的人”為排比句，歌頌白求恩先生的偉大，從五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)要向白求恩先生學(xué)習(xí)的意義，這種寫法顯得文章鏗鏘有力，充滿了對(duì)白求恩先生的贊嘆。所以老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多的去參考課本上選用的文章，多多分析，用優(yōu)美的句子去代替那些流水線一樣的文章。

2.2 不僅要模仿，更要深層次的理解。參考課本知識(shí)是為了讓學(xué)生明白課本中體現(xiàn)出來(lái)的文章中心思想，根據(jù)作者出生的年代背景，和所要表達(dá)的感情。魯迅先生《故鄉(xiāng)》一文中，主要表達(dá)了魯迅先生的對(duì)眼前故鄉(xiāng)和記憶中的故鄉(xiāng)的對(duì)比，反應(yīng)了封建社會(huì)的腐朽和對(duì)人民的壓榨，體現(xiàn)了農(nóng)民痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也反映了魯迅先生憂國(guó)憂民的民族氣節(jié)。針對(duì)課文中的故鄉(xiāng)，和學(xué)生對(duì)自己故鄉(xiāng)的對(duì)比，讓學(xué)生有感而發(fā)對(duì)自己故鄉(xiāng)的熱愛，這樣寫出來(lái)的文章，充滿了真情實(shí)感，有利于加深學(xué)生們對(duì)文章的深層次的理解。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多練習(xí)。因?yàn)閷懽魅狈?chuàng)意，老師就應(yīng)該多多的鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，有感而發(fā)，尋找素材，只有閱讀量的積累，才能寫出更多有創(chuàng)意的文章。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀，并且給學(xué)生們閱讀指導(dǎo)，標(biāo)注自己不會(huì)的內(nèi)容，優(yōu)美的句子學(xué)會(huì)摘抄，及時(shí)解決學(xué)生閱讀出現(xiàn)的問題。老師還可以根據(jù)學(xué)生們不同的情況，根據(jù)難易程度合理分配，可以提高學(xué)生們的閱讀能力和知識(shí)寬度。

3.一體化教學(xué)的意義

培養(yǎng)初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫作相結(jié)合，能夠有效的提高學(xué)生讀寫能力和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。通過激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作的興趣，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并進(jìn)。學(xué)生通過閱讀，寫出來(lái)自己對(duì)文章的感想，就可以提高語(yǔ)文讀寫能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)文知識(shí)靈活運(yùn)用能力，最終可以達(dá)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)的全面提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

初中的學(xué)生們心智發(fā)展的還不夠成熟，在學(xué)習(xí)中存在一些問題也是難免的。當(dāng)今教育方式不斷的改變，需要老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，和學(xué)生們溝通，最終解決出現(xiàn)的問題。提升學(xué)生的閱讀能力需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，師生互動(dòng)，共同努力，解決問題。閱讀和寫作需要學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中積極探索，同時(shí)老師也應(yīng)該鼓勵(lì)幫助，共同努力。