初中語文作文教學困境分析及對策研究

趙鳳玲

(新疆福海縣初級中學 新疆 福海 836400)

互聯網的興起使得人們越來越依賴于網絡技術，從而使學生缺乏個體的表達能力。很明顯現在的作文教學模式并不滿足當今社會的發展需要，盡管目前有部分研究型作文的教學成果在一定程度上起到了促進作用，但是有一些實質性的問題仍然沒有解決。今后，學校會更加注重在教學過程中個體對作文的創作以及個體的寫作能力。諸多問題的存在以及教師關于作文教學方面的策略研究等都需要教師更加深入的研究并且討論出合適的方法去解決這一根本問題。

1.教材的研究價值

1.1 為合理運用教材提供新方法。教師們通過每本書的編寫流程，概括出每本教材的教學內容以及分析出跨年級教材之間作文教學內容中的對比性和整體銜接性，分期總結出一些規律性的理論，形成供人閱讀的論文，為需要參考的人提供一定的參考資料。根據事實為資料的基礎，再加上“部編版”教材中總結出的作文文章教學內容，提出具有一定可行性的教學內容改進意見，在一段特殊的時間內解決作文教學出現的問題，同時激發廣大學生的作文創作思維，使眾多的教師能更充分地掌握新教材中作文教學內容的編寫思路和重點內容，進而根據教材的內容實現高質量的作文教學，進行對以往作文教學方式的真正完善。

1.2 對解決教學問題提供新思考。教師們以及相關研究者以社會的真正需求為角度，進行嚴謹的分析，總結出作文教學在學校教育中的重要性和意義。教師們為了能夠解決作文教學問題也分析出了新的思考方式和解決方法，再結合已經掌握的作文教學資料，提出了合理分配教師教學任務的建議，根據新教材中的內容，提出有關讓教師的教學任務進行合理分配的建議，使教師的作文教學課程更加有效果，更加具有針對性，這個解決措施是根據新的作文教材與以往的作文教材相結合而提出的。學校依據解決方法的提出，對不同的年齡段進行了不同的規劃，使解決措施和教學策略能夠更好地落實下去，從而讓學生的作文水平有明顯的提高，從本質上解決問題。

2.關于“作文教學”的意義

2.1 作文的深刻含義。“作文教學”的深刻意義有很多種說法，要想一一了解，需要教師們的不斷探索。人們可以把“作文教學”理解為一種綜合的訓練，顯示出綜合訓練在作文教學中的組成成分和在語文教學中的重要地位。根據“作文”的深刻含義，可以把“作文教學”里的“作文”賦予以下兩種意思。第一種是教師在對學生寫文章的過程中進行的指導，其中包括有作文選材、整體立意、解決問題等方面，而批改者則通過課堂研究和問卷調查等方式對作文教學策略方面進行更深一步的研究。第二種則是教師關于學生所做的文章進行引導和修改，其中包括有作文修改、批語以及作文評選等方面。從“作文”的含義中可以看出，教師們以及相關研究者探究的作文教學內容主要是以促進學生寫作能力和激發學生創作思維為核心，以教師的教學內容為引導的過程，所以教育者的研究角度應該是作文教學中教師教課的研究，從而發現教師在作文教學的過程中一直以來存在的根本性問題。

2.2 培養教師在作文教學中的素養。當今的社會形勢使教師們認為學生寫作能力相對較低，而且從教師認為學生寫作能力較低的原因來說，教師所形成的作文教學理念對教學質量和學生的寫作能力有直接的影響。為此可以表明，學生的作文能力需要提高，學生需要更加系統的作文教學方法，作文教學的現狀表明在作文教學確實存在較為嚴重的問題。更重要的是語文教師作文知識的儲備量對作文教學有著很大影響。如果是經常閱讀書籍、查閱相關資料的教師有利于掌握作文教學重難點，理解新的教學思路，能夠深層次的改變自己的教學策略，不斷改進作文教學的現狀。而有的教師知識儲備量并不夠，那么將會后患無窮。教師們的寫作教學知識有時總結的慢，就會造成學生們上作文課的教學內容與之前的學習內容相似，對于學習作文內容的新鮮感不強，從而減少了學生對新內容的興趣。不斷更新的作文內容對于教師的作文素養積累的確有一定的要求，但是可以從教師們的教學任務中看出，教師在提高自己的作文教學素養上也有一定的局限性。大部分的教師上課時間比較長，教學任務重，因此，教師們很難花費時間和精力去注重在作文方面的教學，對學生的作文課更多的表現出束手無策。

3.結束語

其實影響初中語文作文教學改革的過程中，最重要的原因還是語文教師在真正的教學崗位上教學任務過于繁重，沒有時間和精力去計劃學生關于作文課的詳細安排。然而，語文作文的教學內容是需要一定的完善，語文老師要承擔自己的責任，在空余的時間里進行課外知識的閱讀和補充，增加作文素材的積累，這樣不僅能夠幫助學生解決問題，還可以提升自己的閱歷。