基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐

梁 恒

(山西省河曲縣中學校 山西 河曲 036500)

前言

在網絡技術的實際應用中，教育應用占據著非常重要的地位，在教學中對網絡資源進行使用，是當下很多教師關注的問題。高中物理課中借助網絡資源開展教學，對以往的高中物理課教學模式形成突破，高中生積極加入到高中物理課的教學活動中，鍛煉高中生的邏輯思維。

1.網絡環境下高中物理課教學模式的應用

1.1 網絡技術展示物理實驗原理。因為學校資源方面的限制，很多時候一些物理公式，是無法現場進行證明的，為了讓高中生對物理概念進行深入理解，可以借助網絡技術，將高中物理課的一些知識點，用計算機進行展示，借助網絡技術促進高中生對物理知識點的掌握，提升高中生對高中物理課的學習效率。同時讓教學過程更加具備趣味性[1]。為了保證高中物理課中實驗的真實性，教師要注重對網絡資源的合理選擇。比如關于摩擦力的知識，借助多媒體，為高中生設置教學情境，講授一些摩擦力的實際應用，比如傳送帶和輪胎，借助信息技術對一些物理實驗進行展示，從而讓高中生的物理知識學習得到充分升華，并讓理論和實踐實現相互結合，促進高中生核心素養的提升。

1.2 借助網絡資源，豐富高中物理課的課程資源。首先，在高中物理課的開展之前，教師可以設計一個主題，是高中物理課中要解決的問題。高中生要結合主題進行學習[2]。比如要講解勻速圓周運動的問題，涉及到勻速圓周運動的受力分析、原理等，讓高中生帶著問題，到網絡中進行查找資料，將自己探索的結果拿到高中物理課上，分享自己的學習成果，并對教師提交自己的成果。

其次，高中物理課中會將教學資源和網絡資源結合，要注重對的授課技巧總結。將物理的發展和高中物理課的知識點結合，并讓高中生積極對一些問題進行探討，發揮高中生的創新精神。

2.網絡環境下高中物理課教學模式的實踐方法

2.1 保證教學模式的緊湊型以及教學資源的開放性。在網絡技術的支持下，高中物理課的教學要注重迎合時代的趨勢，網絡本身有著一定的復雜性。對網絡資源展開利用，要結合高中物理課的實際需求[3]。教師選網絡資源的時候一定要保證嚴謹性，對各類情況進行分析和預測。另外是高中物理課的時間是有限的，高中生需要在有限的時間內將學習任務完成，將知識點都理解，并保持對高中物理課的積極性，解決自己遇到的問題。教師要對高中物理課的流程進行合理計劃，讓高中生積極參與到高中物理課的自主探究中。

2.2 分小組探討，保證教學空間開放性。網絡技術支持下要保證高中物理課的教學空間開放，高中生在整個學習中要保證自主性，打開資源庫展開自學，學校需要在網絡資源方面提供適當的支持，為高中物理課中網絡教學的開展，提供必要的硬件設施。另外是高中物理課中，將高中生分成小組的形式，加強小組內的探討和研究，保證課堂的空間是開放的，對高中生設置問題，并選擇性回答一些問題，高中生要結合自身的進度以及水平，加強相互之間的合作和交流。

2.3 保證教學觀念的開放性。教師借助網絡資源展開高中物理課的教學模式，不要以學生要應對考試為理由，禁止高中生接觸網絡，而是要有開放的思想，了解高中物理課中網絡資源的實際價值，要積極借助網絡資源，并鼓勵高中生正確使用網絡資源，鍛煉高中生的自學能力。借助開放性的教學模式，拓展高中生的知識面，并培養高中生的核心素養，高中物理課本身是有著一定探究性的課程，加強校園網的建設，讓高中生可以進入到校園網，對一些學習資料進行獲取以及利用，提升自身對高中物理課的學習能力，并結合自身的需求，解決自己在高中物理課中的學習困境。

結論

總之，網絡環境下開展高中物理課，教師要積極加強對網絡技術以及網絡資源的利用，對高中物理課進行補充以及完善，給高中生更加具備開放性以及高效性的教學環境，并提升高中物理課的實效性以及科學性，讓高中物理課迎合網絡時代的趨勢，讓高中生在高中物理課中體現出主體性，主動參與到高中物理課。