新媒體環境下小學美術課程教育新趨向

孫月冰

(山東省東營市墾利區勝坨鎮實驗小學 山東 東營 257000)

小學美術旨在培養學生的美術素養、人文修養，奠定學生的美育基礎。在新時期背景下，相關教學工作者要立足于新媒體的環境，探討小學美術的教學改革，發揮新媒體的作用，優化美術教學效果，滿足新時期課程改革的需要和學生的學習需求。新媒體背景下的小學美術教學，要和傳統的美術教學課堂有很大的差別，一方面是由于新媒體自身的特點決定的，另一方面引入了新的教學技術，就要迫使傳統的教學課堂做出改變和創新，所以新媒體背景下的小學美術教學方式主要有以下幾個方面：

1.可視化

可視化是新媒體和教育融合的最大特點，依托于相關的智能設備和智能終端，將教學內容通過圖片、影視的方式展現在學生面前，讓學生對學習的內容有一個更加直觀的認知。同時在新時期背景下可視化教學是區別于傳統課堂教學的一個全新理念，是將書本上的平面知識通過數字化轉變，以各種電子終端或者是多媒體的方式呈現出來，這樣的教學內容轉變和呈現方式能夠加強學生的理解，激發學生的興趣，實現教學效果的顯著提升。比如當前抖音短視頻是一款非常火爆的APP。而在這個短視頻APP當中也有許多的創作者，通過各種智能化的終端能夠在短時間內收集或獲取大量的信息。比如教師可以在抖音短視頻上搜集相關簡筆畫的教學內容，讓學生通過觀看短視頻對簡筆畫的學習有一個更加深刻的認知。而且由于抖音短視頻所呈現的內容較為簡短，內容比較簡潔，所呈現出來的作品更加直觀，在短時間內就能夠通過APP,視頻當中所呈現的聲音、圖像等內容實現簡筆畫的學習。這種方式完全滿足了可視化的教學要求，也讓學生的美術學習途徑更加豐富，是學習內容更具有趣味性，幫助學生更好的理解學習的內容，提高課堂教學效果。

2.互動化發展

傳統的教學課堂當中，教師是向學生進行單向的知識傳播，也就是教師在講臺上講，學生在講臺下聽講。這種教學局面缺乏師生之間的交互和交流，從而導致師生之間的信息不對稱，不利于教師掌握學生的情況，進而調整策略。而在新媒體環境背景下，美術教學方式方法得到了創新，教師可以依托于各種智能設備實現教學的互動，在先進教學設備的輔助下充分發揮教師對課堂的引導作用增強，師生之間的交流，增進師生之間的關系。比如教師可以利用多媒體設備來進行教學，教師可以將學生完成的繪畫作品投影在多媒體屏幕上，然后對學生的作品進行講解，此時學生根據教師的評語能夠及時的運用計算機修正作品，把握美術的繪畫技巧[1]。除此之外，教師還可以通過局域網以及班級網頁實現對美術作品的全面分析交流，教師對學生的作品進行點評，學生對教師的教學方法進行評價，或者是共同對某一幅作品進行交流分析，從中體會美術作品的藝術魅力。在這種互動化的教學過程當中，能夠進一步提高教學效果，也全面突出了新媒體背景下小學美術科目的教學趨向。

3.教學方式的多元化

美術課程和新媒體技術的有效融合可以利用新媒體的優勢開展更加豐富的多元的教學方法，在很大程度上能夠打破傳統教學時間和空間的限制，讓學生可以隨時隨地的進行學習和知識的實踐。比如學校開發的一些教學軟件，讓學生在課外如果遇到問題的時候，隨時隨地都可以通過學習軟件反饋給教師，這些問題都能夠得到教師的知識解答，能夠進一步調動學生的學習興趣。除此之外，學生還能夠借助于課余時間，通過互聯網平臺收集更加豐富的課外資料，提高了學生課余時間的利用率，開拓學生的美術事業，提高學生的美術思維，在多元的教學方式當中，能夠提升學生的美術學習信心[2]。比如前面說過的抖音短視頻APP教師也可以讓學生自己的作品繪制完成，讓教師將這些作品上傳到當學生的作品，受到別人的點贊和評論的時候，為進一步提高學生的自信心，增強學生的自豪感，進而在今后的學習過程當中持續調動學生的美術學習興趣，提高教學效果。

結語

新媒體是信息技術發展的產物，將新媒體技術和教育實現有機融合，能夠促成我國教育的現代化和信息化。相關教學工作者就要明確新媒體技術背景下的小學美術教學發展趨勢是多元化的，互動化的以及可視化的，在教學當中科學合理的利用新媒體，實現我國教育的信息化改革。