新時(shí)期下小學(xué)班主任管理育人工作的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)方法探索

歐劍芳

(廣東省廣寧縣第四小學(xué) 廣東 肇慶 526300)

小學(xué)階段是從幼兒期到少兒期的過渡，也是小學(xué)教育和識(shí)字的基本階段。因此，嚴(yán)格地說，小學(xué)班主任是小學(xué)生的第一位重要教師，在育人價(jià)值中起著不可或缺的作用，是學(xué)校的教育者和組織者，學(xué)校管理助理和學(xué)校教育工作方案的主要組成部分。學(xué)校充分執(zhí)行國家教育政策和教育目標(biāo)，并充分執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育。小學(xué)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)教育中心，由小學(xué)班主任組織和培訓(xùn)的班級(jí)[1]。通過集體活動(dòng)和與學(xué)生團(tuán)體的合作，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過程中積累集體經(jīng)驗(yàn)。交流經(jīng)驗(yàn)和合作，以提高他們適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)育人工作的全面實(shí)施。

1.新時(shí)期小學(xué)班主任管理育人工作在教學(xué)中的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)班主任在管理育人工作中努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教育管理的效率，找出管理教育的障礙，促進(jìn)教育管理制度的成功，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)就分為一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，正在逐步形成更好的學(xué)習(xí)技能，并形成他們良好的習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以分為若干階段，向?qū)W生提供具體的學(xué)習(xí)形式。因此，學(xué)生不僅有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和習(xí)慣，而且在競(jìng)爭(zhēng)中也取得了杰出的成績(jī)。每年進(jìn)行一次評(píng)估，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣有助于發(fā)展課堂，提高教育管理的效率，消除管理育人工作方面的障礙，促進(jìn)班主任管理育人工作的成功實(shí)施。

1.2 班主任對(duì)學(xué)生的思想道德教育。小學(xué)班主任必須提高他們的思想和道德素質(zhì)，個(gè)人教育比語言更重要。班主任具有權(quán)威，他的話和行動(dòng)為學(xué)生樹立了榜樣。由于學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)模仿是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，課堂領(lǐng)導(dǎo)不僅要注意講話，而且要注意個(gè)人教育，作為班主任工作的基礎(chǔ)。因此，班主任不僅應(yīng)具備豐富的知識(shí)，而且應(yīng)具備崇高的道德品質(zhì)和良好的性格，以身作則，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，努力做好班主任管理育人工作。例如，每一次老師來教室的時(shí)候，她一看到地板上的一張紙，就斜下身撿起紙，把紙放在教室的垃圾桶里。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們看到教師們這樣做，并在很長(zhǎng)一段時(shí)間里開始在桌子下面的地板上收集紙片。結(jié)果還形成了學(xué)生不再扔垃圾的衛(wèi)生習(xí)慣。教室的衛(wèi)生條件越來越好，一旦他們看到有垃圾，他們會(huì)把它撿起來扔到垃圾里，他們把這種習(xí)慣帶到校園、家庭和社區(qū)。因此，經(jīng)典的身教學(xué)比語言更重要[2]。

2.促進(jìn)小新時(shí)期小學(xué)班主任管理育人工作在教學(xué)中的建議

2.1 加強(qiáng)溝通，以情育人。在小學(xué)班級(jí)的管理中，班主任應(yīng)集中精力與學(xué)生溝通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的良好感情，以引起他們的興趣。學(xué)生對(duì)班主任的尊敬、感激和信任，讓學(xué)生準(zhǔn)備打開自己的心靈，接受育人教育。例如，有些學(xué)生總是喜歡惹是生非，無論是在班主任課堂還是其他教師的學(xué)科課堂，他們總是與老師對(duì)著干，反復(fù)批評(píng)教育不會(huì)有幫助，所以成了“刺頭”。事實(shí)上，一些學(xué)生喜歡渴望他們能被關(guān)注，即他們正在尋找的存在感。作為班主任，不要總是批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是要更多地與學(xué)生溝通，更多地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，傾聽他們的聲音，理解他們的想法。事實(shí)上，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一個(gè)班主任，不是每天盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，而是需要作為一個(gè)寶藏獵人，找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和盡可能多的增加優(yōu)勢(shì)。這樣，學(xué)生們就感覺到，他們得到了關(guān)愛和認(rèn)可。每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，要尊重學(xué)生的感情，與學(xué)生成為朋友，以情育人。

2.2 做好個(gè)別教育工作。作為班主任老師，要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，如果在發(fā)展過程中沒有認(rèn)真注意教育，不僅會(huì)影響班級(jí)的榮譽(yù)，而且會(huì)影響學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該更多地關(guān)注他們，并以更高的意識(shí)幫助他們，以防止歧視，給予關(guān)懷。例如，某班的楊某經(jīng)常欺負(fù)弱小的學(xué)生，影響他人學(xué)習(xí)的課程。在了解他的原生家庭和情況后，給予關(guān)懷，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)比以前更好，學(xué)生們彼此相處融洽，以前的不良問題已經(jīng)解決。對(duì)于此類的學(xué)生，不能疏遠(yuǎn)他，要積極引導(dǎo)他。遲到的學(xué)生通常是學(xué)習(xí)和品德不佳的“雙重差學(xué)生”，為了增加他們學(xué)習(xí)興趣，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的能力來教他們。讓他們逐漸增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，利用業(yè)余時(shí)間來補(bǔ)充知識(shí)并教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。學(xué)生可以在老師的幫助下積極參加學(xué)習(xí)，以取得成功，建立信心并完成學(xué)業(yè)。

3.結(jié)語

在新時(shí)期，由于我國的教育越來越重視初等教育，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行有效的管理，對(duì)于提高教育水平和改善學(xué)生的健康狀況至關(guān)重要。培養(yǎng)優(yōu)秀的階級(jí)，充分的關(guān)懷，教育和管理學(xué)生，充分的身體和精神發(fā)展和成長(zhǎng)為理想的，道德的，有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，這是一個(gè)小學(xué)班主任管理育人工作出發(fā)點(diǎn)和歸宿。