高等農林院校經管類研究生創新創業能力指標體系及其評價分析

羅荷花 伍伶俐

摘 要：以HN農業大學為例，從創新創業精神、創新創業知識、創新創業思維、創新創業技能等方面建構高等農林院校經管類研究生創新創業能力評價指標體系，并運用層次分析法對其創新創業能力進行實證分析，測算出目前我國高等農林院校經管類研究生的創新創業能力處于中等水平，還需要進一步提升。最后，提出提升高等農林院校經管類研究生創新創業能力的對策建議。

關鍵詞：高等農林院校;經管類研究生;創新創業能力;指標體系;實證分析;對策建議

中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）03-0183-03

李克強總理曾提到，“雙創”既是小微企業生存之路，又是大企業繁榮興盛之道。高校畢業生作為企業后備人才力量，培養學生創新創業能力的功能不容忽視。高等農林院校作為我國高等學校重要的組成部分，其學生創新創業能力高低直接影響著鄉村振興戰略實現程度。那么，高等農林院校經管類研究生創新創業能力的現狀到底如何呢？本文通過借鑒和整合以往研究成果，設定研究生創新創業能力的測算指標，根據高等農林院校發展現狀以及經管類研究生創新創業實際情況，從創新創業精神、創新創業知識、創新創業思維、創新創業技能等方面建構高等農林院校經管類研究生創新創業能力的評價指標體系，選取HN農業大學為調研對象，運用層次分析法（AHP）對其創新創業能力進行實證分析，測算出目前我國高等農林院校經管類研究生創新創業能力的水平。

一、高等農林院校經管類研究生創新創業指標體系的構建

第一，創新創業精神。創新創業精神是指農林院校經管類研究生在創新創業活動中利用自己想法、涉農知識等相結合，將想法變為產品、將創意變為成果的精神[1]。具體而言，研究生創新創業精神包括冒險精神、批判精神、合作精神和拼搏精神。首先，冒險精神是指研究生敢于嘗試、敢想敢做，并勇于承擔創業風險。其次，批判精神是指研究生秉持“人無我有，人有我優”的批判態度去優化更新舊事物、發現創造新事物，可以培養研究生獨立思考能力和思維嚴謹性。再次，合作精神是指研究生創業者在“雙創”活動過程中需要以包容心態與不同團隊成員相互取長補短，共同完成項目精神。最后，拼搏精神是指面對失敗和挫折敢于面對，迎難而上，并時刻保持主動學習、堅忍不拔的頑強意志。研究生具有創業創新精神，才會有創業創新的決心和勇氣。

第二，創新創業知識。創新創業知識就是指農林院校經管類研究生在創新創業活動過程中，能夠依據現實時機合理拓展及利用各種資源，進行創新創業抉擇并創造出經濟及社會效益的知識[1]。具體而言，研究生創新創業知識包含顯性和隱性創新創業知識。其中，顯性創新創業知識是指農林院校經管類研究生通過創業課程、經管類專業課、創業講座、書籍等各種渠道所學習和接受的知識。隱性創新創業知識是體現在研究生在創新創業活動中的通過個人價值觀、文化背景、實踐經驗、創業感悟等組成的相關認知。這些認知是基于研究生自身心智感悟，難以用語言及符號準確概述出來的。創新創業知識為農林院校經管類研究生創新創業活動的開展提供的知識保障，幫助研究生有效避免創業者知識的錯誤，從而提高創新創業項目的成功率。

第三，創新創業思維。創新創業思維是農林院校經管類研究生在創新創業活動中所表現出來的態度、解決問題的觀念和方法，是創業者主動性、創造性等方面所組成的思維方式。研究生具有良好的創新創業思維，能夠引導研究生關注創新創業信息，激發靈感去尋求創新創業的新機會。研究生創新創業思維著重強調研究生在發現創業機會的基礎上，思考開展創新創業活動的最優時間、最優實施方案、最優資金配置方式、最佳投資收益等，顯著提升研究生創新創業成效。

第四，創新創業技能。創新創業技能是指農林院校經管類研究生在從事創新創業活動中表現出來的能力，具體可分為創新創業基礎技能和操作技能[2]。研究生創新創業基礎技能是其開展創新創業活動的前提，是面對復雜與不確定環境下所表現出來的決策力、創造力和現實問題解決能力等。而研究生創新創業操作技能包含資源整合技能、創業管理技能和專業技能。當前農林院校經管類研究生創新創業熱情持續升高、知識儲備不斷增加，但其創新創業比率和存活率一直處于“雙低”困局，成為需要亟待破解難題。培養高等農林院校經管類研究生將創新創業精神、知識、思維外化為可操作的技能是破解該難題的關鍵性之舉，是推動研究生創新創業活動開展的主要力量。

二、高等農林院校經管類研究生創新創業能力指標體系的實證分析

（一）數據來源、權重及指標測算

1.數據來源。本文的各項數據指標來源于對高等農林經管類研究生問卷的實地調查以及深度訪談。選取HN農業大學作為調研對象的主要原因在于，它作為我國高等農林院校的典型代表之一，具有特色鮮明的農林教育教學文化、培養大量創業型經管類研究生、為“三農”建設和鄉村振興輸送大量高素質人才。

2.目標值與權重確定。本文通過結合HN農業大學培養經管類研究生創新創業能力的實際情況，參考國內外一流的高等院校研究生創新創業能力的測算指標，由專家們科學打分并取其平均分值，以此來確定我國高等農林院校經管類研究生創新創業能力指標的目標值。運用層次分析法（AHP），構造判斷矩陣以此測算出研究生創新創業能力指標的權重。我們在HN農業大學選取126位經管類研究生、115位HN農業大學經管類研究生雙創教師和管理者、103位政府部門工作人員，邀請他們對研究生創新創業精神、知識、思維和技能等指標之間的相對重要性進行比較，將排序結果加權匯總后得到最終判斷矩陣，以此保證判斷矩陣的合理性和科學性（見表1）。根據上述判斷矩陣，經過測算流程之后，我們得到判斷矩陣B1的最大特征值為λmax=4.1213，相應的特征向量為（0.3905，0.2761，0.1953，0.1381）T。即研究生創新創業精神、知識、思維和技能的權重分別為0.3905、0.2761、0.1953和0.1381。根據最大特征值，我們可以計算出判斷矩陣的一致性指標CI的值為0.0404，由于CR的值小于0.1，說明我們判斷矩陣的結果是科學有效的。

3.指標測算。將研究生創新創業精神、知識、思維和技能的評價指數與其權重之和相乘，我們可以計算得到高等農林院校經管類研究生創新創業指數。該指數越高，說明該校研究生創新創業能力越高;反之越低。具體分為高、中、低三個水平層次。如果經管類研究生創新創業能力指數大于或等于85%，說明研究生創新創業能力處于高等水平;大于或等于60%且小于85%，說明研究生創新創業能力處于中等水平;低于60%，則說明研究生創新創業能力處于低等水平。

（二）結果分析

運用上述指標測算方法，我們測算得到HN農業大學經管類研究生創新創業能力指數為79.14%，說明HN農業大學經管類研究生創新創業能力處于中等水平，存在較大的提升空間。具體來看，研究生的創新創業精神指數為86.07%，說明研究生具有良好的創新創業精神，擁有較強的冒險精神、批判精神、合作精神和拼搏精神能夠以較為正確態度開展創新創業活動。創新創業知識指數為86.07%，說明研究生的創新創業知識較好，在開展雙創活動過程中能識別最基本的錯誤，從而大大提高項目的成活率。創新創業思維指數僅有72.09%，說明當前研究生自主參加各種創新創業大賽、創業實訓、企業實習等實踐活動的創造性、積極性還需要進一步提高。創新創業技能僅為60.35%，說明高等農林院校經管類研究生還需要不斷提高創新創業技能（見表2）。通過雷達圖分析，發現研究生的創新創業精神和創新創業知識具有相對優勢，而創新創業思維和創新創業技能還有很大提升空間（見下頁圖1）。

三、研究結論與對策建議

本文選取HN農業大學為調研對象，從創新創業精神、創新創業知識、創新創業思維、創新創業技能等方面構建高等農林院校經管類研究生創新創業能力的評價指標體系，并運用層次分析法對其創新創業能力進行實證分析，并得出我國高等農林院校經管類研究生創新創業能力處于中等水平的結論。研究生創新創業能力提升要從研究生自身出發，還需要從高校和政府方面營造良好的外部環境。

第一，研究生積極全面提升自身創新創業能力。目前，我國高等農林院校經管類研究生要主動樹立創新創業精神，形成創新創業思維，了解最新創新創業優惠扶持政策，學習創新創業課程和參加創新創業大賽以獲得創新創業知識和實踐技能，努力挖掘身邊潛在創業機會。同時，研究生也要扎實自身的專業知識技能，涉獵跨學科綜合知識，豐富自己的知識體系，培養良好的人際交往能力、團隊協作能力和組織管理能力。這樣不僅有利于提升其綜合能力，樹立正確的就業觀，形成積極的職業規劃，實現更高的自我價值，也為研究生面對創業機遇做好各項準備。

第二，高校著力提升研究生創新創業能力的舉措。高校應建設研究生創新創業能力提升的教學培養體系，增加創新創業教育的經費投入，更注重創新創業課程和教材設計的實踐應用性、前瞻創意性和交流互動性，并將創新創業知識融入到專業課程教學中，在潛移默化中不斷啟迪學生的創新思維[3]。其次，不斷豐富研究生參與創新創業活動類型，這有利于加深研究生對創業政策、潛在風險、創業者應具備素質等理解程度，也更能激發學生對創業熱情和信心。同時，不斷加強高校雙創師資隊伍建設，將校內雙創導師外出培訓，提高其教學經驗和技能，有利于提高研究生創業知識[4]。聘請富有創業實踐經歷背景的創業導師，建立校企協同培養機制，真正做到“校內”與“校外”雙管齊下和“產、學、研”產生聯動效應[5]。

第三，政府部門不斷提升研究生創新創業能力的舉措。政府部門應加快從國家層面到省市層面逐級制定、出臺、實施對碩士研究生更具針對性的優惠扶持政策，增強研究生開展創業創新的動力。政府也應加大研究生創新創業扶持政策的宣傳普及力度，避免研究生創業者錯失創業機會。在政府、高校官方網站設置專欄，主流媒體的微信公眾號、微博等各種信息傳播渠道解讀最新的高等農林院校經管類研究生創新創業政策內容，從而提高研究生對創新創業政策的知悉程度，為潛在創業者提供及尋求幫助機會。

參考文獻：

[1]? 郭春鴻，寧芝尉.大學生創新創業精神培養探析[J].教育現代化，2017，（4）.

[2]? 梅偉惠，徐小洲.大學生創業技能要素模型研究[J].高等工程教育研究，2012，（3）.

[3]? 林紹森，李曉蘭.研究生創新創業課程體系建設研究[J].西南科技大學高教研究，2018，（1）.

[4]? 張衛國，郝桃桃，牛晶晶.英國高校研究生創業能力培養機制及其啟示——以劍橋大學為例[J].學位與研究生教育，2018，（8）.

[5]? 譚正航，尹珊珊.論地方高校研究生創新創業能力校企協同培養機制的構建[J].南昌師范學院學報，2017，（2）.