淺析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生時(shí)代常見而有效的學(xué)習(xí)方式之一，能夠在班級(jí)營造共同學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在交流討論和合作中發(fā)散思維，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)的方式經(jīng)常被各科教師廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)中，本文將主要分析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具體包括它的積極作用、存在的問題和有效的應(yīng)用方法，希望能讓這一方式不斷得到完善。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中，老師將學(xué)生分成3～5人的小組，以小組為單位，組內(nèi)成員分工合作相互配合，共同完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中的香餑餑，它對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用十分明顯，深受一線教師的歡迎。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的積極作用

小組合作學(xué)習(xí)的積極作用主要可以分為以下兩方面：第一，能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。俗話說三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮，就是強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)合作的作用，人多智慧多，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面單打獨(dú)斗的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小組合作學(xué)習(xí)的效率，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在小組內(nèi)，學(xué)生能夠從小組其他成員那里獲得很多不同于自己的意見，還能取長補(bǔ)短，積極借鑒別人有效的學(xué)習(xí)方式，為己所用，提升自己的學(xué)習(xí)效率。另一方面，小組合作學(xué)習(xí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，模仿能力非常強(qiáng)，并且不甘落后，不服輸，看到別人努力用功自己也會(huì)奮起直追，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣可以在小組內(nèi)形成良性競(jìng)爭。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）讓學(xué)生自行選擇組員，不利于提升學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)的方式雖好，但是很多老師在應(yīng)用過程中因?yàn)闆]有注意方法而產(chǎn)生了諸多問題，其中最嚴(yán)重的就是分組不科學(xué)不合理。部分老師為了減少組內(nèi)矛盾，讓學(xué)生自行組隊(duì)，選擇小組成員，小學(xué)生判斷能力較差，通常會(huì)選擇和自己玩得好的小伙伴，這樣一些性格內(nèi)向或者成績較差的同學(xué)很難找到接納他們的小組，不利于同學(xué)之間的友好交往和相處。并且當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生自行組隊(duì)的小組很容易因?yàn)橛泄餐掝}而借機(jī)聊天，這樣不僅不利于學(xué)習(xí)反而會(huì)大大降低學(xué)習(xí)效率。

（二）沒有重視小組合作學(xué)習(xí)中的紀(jì)律和秩序

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)方式實(shí)行過程中普遍缺乏良好的紀(jì)律做支撐，三五個(gè)小學(xué)生聚在一起后經(jīng)常在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)時(shí)間談天說地，或者做和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，當(dāng)需要分工合作時(shí)又嬉笑打鬧，沒有將小組學(xué)習(xí)任務(wù)放在心上，認(rèn)為分組新奇、好玩，這樣的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀勢(shì)必會(huì)影響每一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)中的紀(jì)律一定要保證，找到改善這一問題的辦法已刻不容緩。

（三）老師指導(dǎo)不夠，組內(nèi)成員分工不明確

最后，小組內(nèi)成員分工不明確的現(xiàn)象也十分常見。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，一個(gè)班級(jí)一般來說都有10個(gè)左右的小組，老師時(shí)間和精力有限，很難面面俱到照顧到每一個(gè)小組的情況，這就需要組內(nèi)成員積極發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，相互扶持，共同進(jìn)步。然而小學(xué)生年齡小，如果缺乏老師的指導(dǎo)很容易成一盤散沙，找到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，影響合作學(xué)習(xí)的效率。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用方法

（一）結(jié)合各方面情況綜合考慮合理分組，控制小組討論時(shí)間

為了最大發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，在分組時(shí)老師切記不可草率，一定要綜合考慮各方面情況來決定。比如根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、個(gè)性和性格特點(diǎn)合理搭配，保證每個(gè)小組內(nèi)有數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的、中等的和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生有活潑的、安靜的，這樣學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)才有努力的方向和奮斗的目標(biāo)，討論時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)整個(gè)小組成員都動(dòng)若脫兔或者靜若處子的極端現(xiàn)象。為了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律，避免學(xué)生在組內(nèi)交流時(shí)間聊與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，老師可以讓學(xué)生帶著問題有針對(duì)性地去討論，引導(dǎo)學(xué)生探討的方向，而不是讓學(xué)生漫無目的泛泛而談。除此之外還可以適當(dāng)控制小組課上交流的時(shí)間，在交流結(jié)束后抽取幾個(gè)小組詢問討論結(jié)果，適當(dāng)給學(xué)生壓力，好讓學(xué)生利用交流時(shí)間解決問題而不是做其他事情。

（二）加強(qiáng)小組之間的良性競(jìng)爭，增強(qiáng)小組的團(tuán)結(jié)力和凝聚力

要想提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，老師可以在數(shù)學(xué)課上組織組與組之間的競(jìng)爭比賽，增強(qiáng)組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖勁。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，老師可以讓每個(gè)小組都做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表出來，做完后統(tǒng)一評(píng)比，選出做得最好、最直觀明了的圖表，給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。以小組為單位的評(píng)比，能夠增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)每個(gè)成員的積極性。再比如，老師可以制定一張小組成員成績統(tǒng)計(jì)表，記錄學(xué)生的月考、期中考成績，通過長期觀察，一來看哪個(gè)小組在平時(shí)的學(xué)習(xí)中最團(tuán)結(jié)，能夠相互幫助互相補(bǔ)課，成績進(jìn)步最明顯，二來看小組分組是否合理，合作學(xué)習(xí)的方式是否對(duì)學(xué)生有促進(jìn)作用，作用不明顯的小組老師要及時(shí)找出原因并解決，不能耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。為了小組成員之間分工明確，學(xué)習(xí)起來有條不紊，老師可以挑選出合適的學(xué)生擔(dān)任小組長，協(xié)助老師完成力所能及的任務(wù)，一方面減輕教師的教學(xué)壓力，另一方面鍛煉學(xué)生的管理能力。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)方式最主要的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能得到提高和發(fā)展，因此老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小組內(nèi)成員的具體情況，科學(xué)合理地布置小組任務(wù)，讓每個(gè)人都積極參與，有所收獲，而不能讓這一方式流于形式。比如在學(xué)習(xí)長方體和正方體時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位踴躍發(fā)言，討論生活中有哪些常見的長方體、正方體物品，看哪個(gè)小組提供的最準(zhǔn)確、最多。老師還可以適當(dāng)提升小組合作學(xué)習(xí)的難度，拋出一些干擾性的問題讓小組討論，比如“畫出長方體或者正方體展開的平面圖”等等。除此之外，在學(xué)習(xí)“可能性”的內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，先讓同學(xué)討論事物發(fā)生的可能性概率，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，看結(jié)果和大家預(yù)想的有什么不一樣。通過這種方法，能夠很好培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀看待事物的能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，不斷探索發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式是每一位教學(xué)工作者長期的追求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式中存在的問題并加以解決努力完善。

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作者簡介：

黃淳，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣巴馬鎮(zhèn)巴發(fā)小學(xué)。