新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)探究

摘 要：在新課程理念之下，提出了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中的具體要求，從而使學(xué)生能夠樂于探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。在本文之中，分析了情境教學(xué)法、結(jié)合生活實(shí)際、多元化評價(jià)以及合作學(xué)習(xí)模式等多種行之有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法的應(yīng)用要點(diǎn)和重點(diǎn)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠符合新課程理念的多種要求.

關(guān)鍵詞：新課程理念，小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)興趣

一、 通過情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的學(xué)習(xí)興趣，也就是指學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)世界，渴望獲取知識(shí)，不斷探究真理的一種情緒狀態(tài)。學(xué)生如果有了這種情緒狀態(tài)，那么就會(huì)主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷探究更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。而在新課程理念之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生保持更加積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)之中存在的困難和阻力。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其本身有著枯燥，抽象等主要特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該能夠通過情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境的方式將數(shù)學(xué)教材之中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為更加鮮活和生活的問題，從而使學(xué)生的心里對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加正確的認(rèn)識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法能夠從多個(gè)角度展示教師的信任和關(guān)懷，而教師也應(yīng)該從實(shí)際條件出發(fā)，不斷的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，從而為學(xué)生提供主動(dòng)參與情境，感受情境的方式，進(jìn)而達(dá)到更加良好的教學(xué)效果。

二、 結(jié)合實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系，而想要使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到不斷激發(fā)，教師就應(yīng)該能夠從教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，采用學(xué)生在生活之中常見的事物來舉例，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)體系來解決生活之中遇到的多種問題。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生往往會(huì)對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種認(rèn)同感，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變更加具體且形象。對于小學(xué)生而言，其本身就有著較為濃烈的好奇心和探索欲望，而結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方法往往能夠讓學(xué)生從生活之中探究數(shù)學(xué)，分析數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生能夠在生活之中不斷積累數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)邏輯，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)得到不斷提升。

三、 開展多元化的評價(jià)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生比其他階段的學(xué)生更渴望家長與教師的理解，希望自己的表現(xiàn)能夠得到認(rèn)可和尊重。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠從這個(gè)角度出發(fā)，對學(xué)生的每一次表現(xiàn)給予高度的認(rèn)同，并對學(xué)生一些獨(dú)特的想法加以贊許和保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生說出與眾不同的見解和看法。教師要能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)步和精彩表現(xiàn)給予必要的褒獎(jiǎng)，從而使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲取預(yù)期的滿足感和成就感，進(jìn)而使學(xué)生更樂于投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

這里要注意的是，傳統(tǒng)課堂之中，評價(jià)方式往往是以教師為主導(dǎo)的評價(jià)，而所有的教學(xué)活動(dòng)往往都是根據(jù)教師的思維開展的，這種評價(jià)模式已經(jīng)與新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求存在著嚴(yán)重不符的情況，因此，教師要能夠從多個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建更加多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)皮評價(jià)體系，以學(xué)生互評，自我評價(jià)等多種方式推動(dòng)評價(jià)活動(dòng)的高效開展。通過這種方式，能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生更加深入的了解，明確自身存在的問題與缺陷，確定更加明確的努力方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)生而言，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣往往不是與生俱來的，而是在長期學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，由于獲取了多次的成功，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而使求知欲望得到了不斷的鞏固，進(jìn)而形成了較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該遵循新課程理念的主要要求，不僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感認(rèn)知以及學(xué)生和學(xué)生之間的個(gè)體差異制定合理科學(xué)的評價(jià)方式，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程之中的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)提供更加有力的推動(dòng)。

四、 通過合作學(xué)習(xí)的模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一直以來，教師都在不斷探究更加科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，卻忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力無法得到充分發(fā)揮，扼制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。而在當(dāng)前的小學(xué)教材之中，存在著很多教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的研究和探索。教師應(yīng)該能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷運(yùn)用這些板塊，采用合作教學(xué)的模式讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而達(dá)到全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)提升的教學(xué)目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)模式開展之中，教師要更注重課題的應(yīng)用型和探索性，教師可以針對學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)的問題，并讓學(xué)生以獨(dú)立思考的方式來找到解決問題的有效方法。同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分組，使學(xué)生在交流探討之中獲取解決問題的方法和途徑。教師也應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)材料，并啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行探索活動(dòng)。學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)該符合實(shí)踐性和創(chuàng)造性等多重要求。舉例而言，教師可以根據(jù)學(xué)生日常生活之中的購物活動(dòng)為題目，引導(dǎo)學(xué)生對促銷活動(dòng)的利潤分配情況進(jìn)行探索。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對組內(nèi)成員進(jìn)行科學(xué)分工，一些學(xué)生負(fù)責(zé)資料收集，一些學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)證分析，一些學(xué)生負(fù)責(zé)到商場進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，這種模式的合作學(xué)習(xí)模式有著更強(qiáng)的探索性和開放性，學(xué)生更樂于投入到合作學(xué)習(xí)模式之中，從而使每一個(gè)小組成員都能夠獲得預(yù)期的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)提供更加有效的途徑。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的調(diào)研情況進(jìn)行分析，為其調(diào)研思路進(jìn)行斧正和指導(dǎo)，從而使合作學(xué)習(xí)模式能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中高效的開展，推動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，從而滿足新課程理念的具體要求。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在新課程理念之下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與要點(diǎn)以及小學(xué)生自身的行為習(xí)慣特征，不斷優(yōu)化自身教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠掌握更加科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活存在的緊密聯(lián)系，從而使小學(xué)生能夠更加積極自主地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升，為我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷麗杰.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的若干思考[J].科學(xué)中國人，2017（7Z）.

[2]李新納.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究[J].科技資訊，2017，15（18）.

作者簡介：

黃仕芬，貴州省銅仁市，貴州銅仁市思南縣文軍希望小學(xué)。