基于核心素養發展的小學語文閱讀教學設計策略研究

摘 要：閱讀是語文教育的核心，提高語文核心素養閱讀能力，是當代從事教育工作者們的主要任務之一，特別是小學時期的語文閱讀，教師們更要加強對學生的核心素養閱讀能力的提升與培養，為學生以后的寫作閱讀打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養，小學語文，閱讀教學

一、 引言

時代的進步，科學的發展，人們對教育的需求也逐漸提高，“核心素養”也是當代教育界的熱門話題，是指學生應該具備的、適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。《義務教育九年語文課程標準》就明確指出：“九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”小學初次接觸語文，屬于對語文的了解階段，應當更加重視小學語文閱讀的核心素養的培養。因為閱讀可以有效推動小學語文核心素養的有效形成。教師應當根據自己的教學經驗以及自己親身的經歷總結出有效的方法，根據不同的學生的學習程度，制定相關有效的學習方案。

二、 在課堂中學會積累

閱讀是學習語文的重要過程，學習語文離不開平時在課堂上的積累，并學會運用到平時的寫作之中都有著至關重要的作用。注重平時的閱讀積累，對提高學生的閱讀能力、促進學生的核心素養的發展有著重要的意義。

（一）積累運用，閱讀是基礎

語文閱讀，是學習語文的基本途徑，學習語文沒有捷徑，只有依靠閱讀來提升自己的知識儲備，教師在教學的額過程中應當積極鼓勵學生去閱讀，做筆記，積極鼓勵學生去圖書館學習，閱讀優美的文章。比如六年級上冊《丁香結》一文中運用了大量的比喻，擬人，排比句，文章雖然短小，卻精悍，語言優美，讀起來仿佛身臨其境，如“城外校園里丁香更多。最好的是圖書館北面的丁香三角地，那兒有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧”。優秀的文章需要讓學生去反復閱讀，引導學生在閱讀的過程中去記筆記，讓學生體會到閱讀的快樂，在不斷積累中學會如何使用，這都需要教師積極去做引導。

（二）背誦優美語句，學會使用

在語文的教育中，對優美語句以及名人名言的背誦也會十分重要的，背誦是學生語言美化，強化寫作的一個過程，在背誦的過程中，可以幫助小學生積累語感，在寫作中用起來的得心應手。優美古詩詞短小且容易記憶，在小學課本中有的文章后面寫著要求對某一小段優美文字進行背誦，由此可見，背誦的重要性。古詩詞文字雖然少，但大多隱含的含義比較多，小學生理解能力有限，因此還需要老師先帶領學生去了解這篇詩詞，比如《江南春》這篇詩詞，在學習的過程中教師可以將詩詞的情景帶入教學，運用多媒體展現詩中的優美情境，幫助學生理解，便于理解。

三、 在閱讀的過程中幫助學生閱讀

在語文的教學之中，閱讀仍然占有很重要的地位。學生提高學習語文的能力就要進行多多的閱讀積累，有句話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，很好地詮釋了閱讀的重要性，在閱讀的過程中，學生可以獲得豐富的課本以外的知識，提高整體的核心素養的小學語文閱讀能力。

（一）激發學生閱讀興趣

孔子曾曰“敏而好學，不恥下問”，孔子又曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，在閱讀的過程中讓學生自主去閱讀是很重要的事情，這就需要教師作為外界的推力來幫助學生去學習閱讀，激發學生的閱讀興趣，讓學生去愛上閱讀。在教學的過程中，教師應當充分使用多媒體幫助學生去閱讀，可將課本中的內容展現在多媒體中以聲音、視頻、圖畫的方式來帶動學生去學習，去閱讀，比如，在學習《少年閏土》這門的時候，教師可在網上找一段視頻有關本節課的內容對學生進行播放，帶動學生的好奇心去閱讀，可以讓學生更好地去學習，去閱讀。激發學生的閱讀興趣，不僅僅局限于課本的知識，當代信息技術發達，應當充分利用，這樣學生學習還可以延伸到課外學習到更多的知識。

（二）獨特體驗，升華情感

“閱讀是學生個性化的行為”教師應當積極鼓勵學生去閱讀，總結自己在月中的體驗，比如在教學《故宮博物院》的時候，應當充分發揮學生的想象能力去想象故宮建筑物的畫面，運用視頻，畫面帶動學生去學習，開發學生的想象能力，帶著學生一起去理解故宮的宏偉以及古人的智慧，并讓學生展開一定的交流，每個人都有不同的思維方式，在交流的過程中學生可以吸取不同的思考方式，可以相互學習。在教學的過程中教師應該積極去鼓勵學生開發自己的想象能力，去學習獨立思考，敢于與眾不同，形成自己的獨立思維。讓學生在的獨立自由的學習氛圍中深入的了解文章的語言與思想內容，閱讀優美的文字可以潛移默化的帶動學生去使用，影響學生的心靈，教師應當運用正確的方式去引導學生去進行閱讀，為學生小學語文核心素質閱讀打下堅實的基礎。

四、 小結

語文是一門實用性比較強的課程，在生活中也處處擁有語文的影子，教師也應當積極對學生引導，讓學生在“薛文忠學習生活，在生活中學習語文”，通過實踐去提升自己的語文閱讀能力，要積極引導學生去學習閱讀，去讀好書，在平時教學中，小學語文教師應當每個星期抽出一節課作為閱讀課，幫助學生挑選一些好書，好的文章，幫助學生閱讀，幫助學生學會閱讀中的積累，學會閱讀，學會運用，這樣，學生的核心素養才會不斷得到提升，才會讓小學生愛上閱讀，積極閱讀，為以后的寫作打下堅實的寫作基礎，愛上閱讀是學習語文的前提，也正如葉圣陶老師說的“語文教師能引領學會說呢過俾善于讀書，則其功至偉”。小學語文教師是學生在學習閱讀過程中的引路人，是學生今后學習語文的指明燈，由此可見，小學教師應積極引領學生去學習語文，愛上閱讀，以此體現了提升小學語文閱讀對于提升核心素養的重要性。

參考文獻：

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作者簡介：

賴小霞，廣西壯族自治區柳州市，廣西柳州市北雀路小學。