核心素養背景下高中思想政治生活化教學的思考

摘 要：隨著現代教育理念的變革，核心素養逐漸成了教師們組織教學活動的依據，與此同時，新課程標準提出了生活化教學的理念，要求教師們在開展教學工作時主動引進生活素材，或是引導學生將相關理論與現實生活聯系起來，從而簡化他們的理解過程，并突出各學科的實用性。鑒于此，本文筆者以高中思想政治學科為例，詳細探究了在核心素養背景下開展生活化教學工作的具體策略，旨在為學生的長遠發展提供助力。

關鍵詞：核心素養，高中思想政治，生活化教學

高中思想政治核心素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個模塊，是學生學習本學科時必須具備的能力和素養。而思想政治本身就是以現實生活為依托、以教育引導為手段的學科，因此采用生活化教學模式十分符合教學的需求。所以，在新時期的教育背景下，高中思想政治教師應當將核心素養理念作為教學指導思想，然后通過實施生活化教學策略來輔助學生學習，從而推動本學科教學質量的提升，并為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、 利用生活化情境輔助學生學習各種政治理論

（一）播放影視劇中的生活片段輔助學生理解政治知識

高中課本中的思想政治理論知識相對比較抽象，為學生的理解和吸收帶來了一定的困難。此時，教師就可以在信息技術的幫助下，結合具體的知識要點從各種影視劇中篩選與之有關的生活化片段，并將其作為教學材料，然后在課上播放出來供學生觀看。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能夠使他們在生動的情境中，根據自己比較熟悉的生活問題、生活場景來解讀晦澀難懂的政治理論知識，繼而不斷提高他們的學習成效，使其明確政治和生活的關系，有利于進一步強化他們的政治認同感。

（二）設計生活化問題情境指導學生探究政治知識內涵

在教學過程中，高中思想政治老師還可以為學生設計一個生活化問題情境，使其通過思考和分析之后，根據個人的真實經歷來對具體的政治知識進行解讀，以便在此過程中不斷加深學生的知識印象，有助于促使他們更加準確地把握理論知識內涵。如，教師可以在講授具體的理論知識時，根據學生的年齡、閱歷特點來設計富有生活氣息的問題，然后在課堂上提出來，要求他們回顧自己的相關經歷，并將其與正在學習的理論知識聯系起來進行分析，從而在此情境中輔助提高他們的理解和應用能力，有利于切實提高他們的學習成效，并推動他們核心素養的發展。

二、 開展生活化討論活動來增強學生的科學精神

高中思想政治老師在指導學生學習的過程中，也可以組織各種生活化討論活動來鍛煉學生的思辨能力，使其能夠站在宏觀、理性的角度對各種問題進行分析，并樹立多角度看問題的意識和思維，從而促使其形成科學精神，輔助增強他們的核心素養。例如，思想政治老師可以結合具體的授課內容為學生展示一些時事政治新聞或是社會熱點問題，然后要求他們結合個人的生活實際與所學知識對這些問題進行討論和分析，從而在此過程中不斷提升他們的思維活力，并使其靈活運用所學知識分析現實生活中的各種問題，繼而不斷強化他們的針砭時弊的能力，推動其科學、理性精神的發展。

三、 引進生活化素材來培養高中學生的法治意識

（一）引進生活中的真實案件輔助學生分析

針對近些年來青少年犯罪案例激增的情況，高中思想政治教師在授課過程中還要重視開展法治教育活動，一方面可以為學生講解不同的法律知識，另一方面也可以引進各種真實的法治案例來對學生進行指導，由此不斷增強他們的法治素養。在選擇各種法治案例時，教師需要充分考慮該階段學生的身心發展特點，確保案例與他們的生活相貼近，從而增強他們的認同感，然后在觀看案例、分析細節的過程中了解更多法律知識，并對照自身的日常言行進行反思，有助于推動他們法治意識的增強。

（二）鼓勵學生觀看法治節目分享個人感受

隨著網絡技術的普及，高中思想政治教師可以鼓勵學生在課余時間通過手機端觀看各種法治節目，也可以在上課時利用多媒體設備為他們播放不同的法治新聞，然后結合課本中的知識內容提取相關話題，要求他們分享各自的感受和體驗。在此過程中，高中學生會了解更多方面的法律知識，也會通過分享、表達不斷完善自己的法治知識結構，最終促使他們形成良好的法治素養，繼而為其核心素養的發展增添助益。

四、 組織生活化實踐活動提高學生公共參與意識

除了理論教學以外，高中思想教師老師還要有意識地帶領學生參加各種生活化實踐活動，以此促使他們將理論化為行動，并且在親身經歷和體驗中收獲積極的情感，繼而不斷增強他們的社會參與意識和責任感，有助于切實增強其核心素養。

（一）鼓勵學生課下積極參與校園共建活動

高中教師在日常教學活動中可以有意識地為學生布置一些課下實踐任務，要求其積極參與到校園共建活動中，通過發揮自身作用來保護校內各種設施，并保證校園的干凈和整潔，還可以分組去更新校園的黑板報進行思想政治宣傳活動等，然后依據他們提交上來的實踐方案和最終結果為其打分，由此有效增強其奉獻意識、參與意識，從而促進他們道德、價值觀的不斷完善。

（二）指導學生立足生活開展問卷調查活動

教師還可以指導學生圍繞近期比較熱門的“垃圾分類”話題去開展問卷調查活動，要求他們結合個人的生活實際擬寫問題，然后到不同的區域開展調查活動，了解人們對“垃圾分類”知識的掌握情況以及對于環保的看法，然后通過核算數據得出最終結論，并樹立可持續發展的觀念，繼而在生活化實踐中不斷增強他們的社會責任感。

五、 結束語

生活是一切知識的發源地，也是學生學習和應用知識的最佳場所，因此在高中思想政治教育中開展生活化教學工作是十分必要且重要的。與此同時，結合現代化基礎教育改革工作的基本要求，高中思想政治教師們在教學活動中還要有意識地滲透核心素養理念，由此從全方位、多角度對學生進行培養和訓練，以便使他們通過有效的學習具備各種能力和品質，并主動將個人所學應用到日常生活之中，最終在二者的融合中促進其形成良好的學科核心素養，為其終身發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

李修月，安徽省合肥市，合肥市第四中學。