淺談激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣

摘 要：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，可以從以下幾方面入手：轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計形象生動的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)，培養(yǎng)，歷史，興趣

歷史課內(nèi)容偏重于史實，加上我們多采取注入式教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性不高，我曾調(diào)查過所教學(xué)生，他們大部分是迫于高考才不得不學(xué)習(xí)歷史的。興趣是求知的前提，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。學(xué)習(xí)的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，是要激發(fā)和培養(yǎng)的。”本文擬對如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣談幾點(diǎn)粗淺的看法，以與大家探討。

一、 轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

觀察我們身邊的優(yōu)秀教師，他們之所以優(yōu)秀往往源自他們先進(jìn)的教育觀念。一流的教師來自一流的教學(xué)，一流的教學(xué)來自先進(jìn)的理念，所以教育觀念對教師起著指導(dǎo)和統(tǒng)率作用。長期以來，中學(xué)歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師，學(xué)生聽，教師把書本上的知識和現(xiàn)成的結(jié)論灌給學(xué)生，學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)歷史。這種陳舊落后的教法和學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏積極性，到高考時處于被動。擺脫這種局面的辦法是，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生不僅“學(xué)會”還要“會學(xué)”。歷史教學(xué)中，教師要堅決摒棄“滿堂灌”的舊習(xí)，把以教師的教為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心。給學(xué)生多一點(diǎn)空間，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，還可以讓學(xué)生自己制作圖片、資料卡，參與教學(xué)活動。給學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)。教師不要充當(dāng)演員，要當(dāng)好導(dǎo)演。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。教師要創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計問題，問題應(yīng)圍繞教學(xué)目的和教材的重難點(diǎn)，要求要明確，難易要適度，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。對問題的歸納、分析、評述等，教師不要“包場”，多采用啟發(fā)討論型的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，廣開他們的思路，使其主動性、積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。事實證明，不少學(xué)生思維敏捷，分析問題的能力強(qiáng)，關(guān)鍵在于能否挖掘其潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

二、 教師設(shè)計形象生動的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)途徑之一。”歷史是一幅幅絢麗多彩的畫卷。歷史教師要在教學(xué)過程中用歷史本身引人魅力，用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和廣泛的求知欲，創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花。語言的形象生動表現(xiàn)在善于把教材上的文字口語化、通俗化。在敘述中有豐富多彩的描繪，在分析過程中有貼切的比喻，善于啟發(fā)學(xué)生，從而把抽象的概念具體化，把深奧的道理形象化，把枯燥的知識趣味化，使學(xué)生一步步進(jìn)入歷史的殿堂。

三、 科學(xué)地運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

插圖是歷史的縮影。在歷史教學(xué)過程中，除教學(xué)方法靈活多樣外，還要充分注意運(yùn)用歷史地圖、圖畫、圖表等。

科學(xué)的運(yùn)用每一張插圖，可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授“一戰(zhàn)”期間索姆河戰(zhàn)役中首次使用新式武器——坦克時，教師可先指導(dǎo)學(xué)生看課本上《英軍在索姆河戰(zhàn)役中首次使用的坦克》的插圖，然后提問：“坦克上的那捆柴作何用？”圍繞這個問題，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，在教師的啟發(fā)下得出結(jié)論：在進(jìn)軍的路線上，難免會遇上坑坑洼洼，為了保證坦克的順利進(jìn)行，預(yù)先把一捆柴綁系在坦克上，一旦遇到低洼的地方，就將柴捆放上去，這樣，學(xué)生對“坦克”及那捆“柴草”的用途久久難忘。所以，教師在利用插圖教學(xué)時，通過設(shè)疑問題，引起學(xué)生思考、聯(lián)想，活躍思維，幫助他們理解課文內(nèi)容，從而提高分析問題，解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，已為青年教師所青睞。進(jìn)入新世紀(jì)來，不少學(xué)校的教學(xué)設(shè)備大有改變，多媒體教室、計算機(jī)應(yīng)用室都積極上市。歷史教師可根據(jù)課文的具體內(nèi)容制作歷史課件，應(yīng)用于教學(xué)活動中。將教師的語言灌輸內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的文字、圖片、音像等媒體內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中被這些內(nèi)容所吸引。通過瀏覽和思考這些內(nèi)容，獲取了知識并提高了認(rèn)識。教師還可以在網(wǎng)上搜集大量的相關(guān)歷史資料，編制歷史資料片，搜集歷史題材的影視片進(jìn)行播放，用于直觀形象教學(xué)，這既能活躍課堂氣氛，又增長了知識，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)教育逐步拓展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，現(xiàn)實社會問題在網(wǎng)上十分豐富。歷史知識與時政有聯(lián)系，與當(dāng)前的社會實際相聯(lián)系，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過操作計算機(jī)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對歷史知識予以分析，積極思考，探索解決的方法。學(xué)生還可以通過網(wǎng)頁上已設(shè)計好的歷史知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有疑問的可以進(jìn)行討論，為學(xué)生提供一個自我展示的平臺，同時也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行教學(xué)，開展課外活動小組等，都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的認(rèn)知興趣。這既能拓展學(xué)生的知識面，又能培養(yǎng)他們的智能。興趣是學(xué)習(xí)的動力，在歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)多方式、多渠道，有方法、有意識地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識興趣，使學(xué)生由被動接受教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動地“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，同時也會受到良好的教學(xué)效果。

作者簡介：

彭毅力，四川省宜賓市，四川省屏山縣中學(xué)校。