基于新課標背景下小學數學教學有效路徑探索

摘 要：小學是學生學習的起始階段，學生在小學階段所學的知識對于學生以后的發展都具有重要的作用。數學是學生學習的重要課程，不僅可以提高學生的邏輯思維能力，還能夠鍛煉學生的計算能力。傳統的數學教學方式比較單一，影響了學生的學習效率。新課標下教師的數學教學方式必須要進行改變。本文主要研究了新課標背景下小學數學教學有效性的探索。

關鍵詞：新課標;小學數學;有效教學

一、 前言

小學數學教學有效性即是指讓學生在課堂的學習中，能夠盡量掌握所學的內容。而不是在課堂上聽過之后，在課下的時候就全忘了。而且，小學生的學習能力和理解能力都還處于比較基礎的階段。若是教師采用機械性的教學方式對學生灌輸知識，不僅會讓給學生的理解帶來一定的困難，還會使學生在學習的過程中逐漸對數學失去興趣。因此，在數學的教學中，教師必須要結合小學生學習數學的特點，為學生選擇合適的教學方式，從而有效提高數學教學有效性。

二、 教學有效性的概念以及在小學生數學教學中的作用

有效教學顧名思義就是學生在課堂上能夠學會到數學知識。但是，有效教學與傳統教學有很大的不同之處。有效教學不再僅僅注重學生理論知識的學習還要重視學生能力的培養。在有效教學下，要培養學生的探索能力、理解能力、邏輯思維能力等方面。要做到課堂教學有效性必須要注意到時間、空間、教學方式以及學習效率等方面。在小學數學教學中講究教學的有效性，不僅可以培養學生養成良好的學習習慣，還能夠提高學生的數學學習質量。小學階段學生打下怎樣的基礎，將會從根本上影響學生的學習。課堂是學生學習的主要場所，但是課堂的時間畢竟是有限的，教師必須在課堂有限的時間里進行有效教學。有效教學僅僅依靠教師的教學方式是遠遠不夠的，還需要學生全力配合教師的教學。新時代，人們對小學生的教育質量要求也越來越高。因此，教師在小學數學教學中必須要重視教學的有效性，不斷地提高小學數學教學質量。

三、 提高小學數學教學有效性的策略

（一）激發學生的學習興趣

學生的學習興趣將會是學生學習的巨大動力。而且，數學本身的難度就大，班級里一般的學生都對數學的學習難以激發興趣。因此，在小學數學的教學過程中教師要先激起學生的學習興趣。小學階段的學生一般都對有趣的形象或者是有趣的動畫片比較感興趣。教師可以結合學生的興趣愛好，制定合適的教學策略，提高學生對數學的學習興趣。最主要的是教師在教學的過程中要循序漸進，從簡單到復雜。要讓學生具備了一定的基礎之后再開始有難度的數學教學，否則會非常容易使學生對數學的學習失去興趣。在數學中激發學生的學習興趣，有時候會相對簡單一些，關鍵是怎樣要讓學生保持對數學的學習興趣。總之，教師在小學數學的教學中要先想辦法激起學生的學習興趣，不能夠一上來就采用灌輸式的教學方式。為了了解激起學生的學習興趣，教師必須還要與學生多進行溝通交流，了解學生的興趣愛好。

（二）利用多媒體教學

小學生總是對形象的東西充滿興趣，面對書本上復雜的數字學生很難激起學習的興趣。教師在教學的過程中可以采用多媒體進行教學。多媒體不僅可以幫助教師進行教學，還能夠活躍課堂的學習氛圍。最主要的是多媒體改變了數學知識的輸入方式，傳統的主要是以教師的講解。多媒體可以充分地調動學生的各個感官的能力，加快學生對于數學知識的理解。而且，多媒體對于幾何部分知識的教學具有不可替代的作用。在幾何部分的學習中，會涉及各種圖形，學生有時候很難想象出圖形的形狀。教師就可以利用多媒體將圖形展示出來，讓學生對所學的圖形有了更加直觀的認識。這非常有助于學生空間想象能力的培養。而且，小學階段的學生雖然學習能力比較弱，但是，卻具有非常大的潛力，多媒體可以激發學生各方面的能力。例如，多媒體中色彩、音樂都能夠激發學生的藝術細胞等。多媒體是教學在教學中的得力助手，因此，教師在教學的過程中要充分地利用多媒體進行教學，提高教學的有效性。但是，教學在教學中也不能夠全部采用多媒體進行教學，還要結合傳統的教學方式，從而才能夠建立一個有效的教學課堂。

（三）將數學教學與生活結合起來

數學本身就離不開學生的生活，教師在教學的過程中將數學知識與學生的生活結合起來，可以有效提高學生對知識的理解。例如，在教學之前教師都會先采用一段的引入部分，引入數學知識點。在數學引入部分教師就可以結合生活中存在的各種問題進行教學，最好是學生經常遇到的問題。生活中的實際問題能夠引起小學生的共鳴，還能夠激起學生的學習興趣。而且，教師在給小學生布置家庭作業時，也不能夠僅僅是以書本上的課后作業為主，還要讓學生利用所學的數學知識去解決生活中遇到的問題從而提高學生運用數學知識的能力。教師也可以在課堂中組織學生開展情境模擬活動，提高學生學習數學的積極性。同時，教師也要引導小學生學會觀察生活中的數學知識，并且結合自己所學的數學知識試著去解決各種生活中的問題。總之，教師在數學的教學活動中絕不能脫離實際進行教學，而是要將數學知識與實際生活聯系起來。

（四）采用分層教學法

數學的學習難度較大，不同的學生在數學的學習上差距較大，教師在數學教學的過程中可以采用分層教學的方式。分層教師即是指針對學生不同的學習能力，教師教學的內容可以有所不通過。例如，教師可以將班級里的學生分成不同的層級。對于數學基礎比較好的學生，教師的教學目標和難度可以較大一些。對于數學基礎比較差的學生，教師的教學難度會相對簡單一些。這種教學方式可以充分尊重學生之間的差異性，讓學生在數學的課堂中能夠學習到適合自己的內容。但是，分層教學的方式不是那么容易實現的，畢竟現在往往一個班級有多名學生。教師要根據自己班級里學生的實際學習情況以及班級的人數，再考慮采用分層教學的方式。總之，教師要去探索各種教學方式，提高學生的數學學習能力。

四、 總結

數學在學生的發展與學習中占據了重要的地位。在高考中有人曾說過“得數學者贏高考”說明了數學對于學生的重要性。教師要提高數學教學的有效性，提高小學生的數學學習質量。教師在教學中可以采用各種教學方式，豐富數學的課堂。并且，在教學中要以學生為主體，調動學生學習的積極性，從而才能夠有效提高數學教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

付安莉，貴州省遵義市，貴州省遵義市綏陽縣育紅小學。