班主任管理工作要從心開始

摘 要：幼兒班主任工作是幼兒園管理中的重要組成，班主任在整個幼兒園教育發展以及幼兒一日生活學習中起著舉足輕重的作用。在面對一群來自不同家庭、不同性格特點、不同行為習慣的孩子，幼兒班主任如何根據孩子們的身心發展特點進行班級的優化與管理，是幼兒班主任不得不認真探究的問題。

關鍵詞：幼兒園;班級管理;從心開始;溝通;激勵

一、 引言

作為幼兒班主任，面對一群有不同習慣、不同愛好、不同個性的男孩、女孩，在幼兒園一日生活與學習中，班主任如果再運用傳統的“哄騙”手段進行管理的話，顯然是不明智的。在新的教育形勢下，幼兒班主任明智的做法是用自己的智慧，抓住孩子們的心，這樣，班級管理工作就會顯得游刃有余了。下面，筆者就結合幼兒身心發展特點和自身的實踐，談談班主任在幼兒園班級管理中的一些做法。

二、 近其心，架設真誠的溝通橋梁

（一）時時與幼兒溝通

在幼兒班級管理中，大多孩子有什么想法時會走到老師面前有話直說，而有的孩子情感不外露，不容易被老師所發現，但并不表示他們沒有交流及宣泄的需要。用心觀察，不難發現：少部分孩子課后粘老師越來越少，和老師談心的更少。如果班主任上完課后馬上離開教室，幼兒對班主任會望而卻步。班主任和幼兒之間缺乏真誠的溝通，就不能全面、清楚、深刻地了解每個孩子，這會給班級管理工作帶來一定的障礙。為了消除這層障礙，讓師生間的溝通暢通無阻，班主任在課上課下要善于尋找話題與孩子們交流與互動，平時多和孩子們聊聊天，聊聊生活、聊聊學習，和孩子們打成一片，一起玩玩具，一起做游戲，走進孩子們的內心，促進師生間的交流與互動。

（二）處處為幼兒著想

幼兒的團體意識比較加強，有些話他們是不會找老師當面說的。為幼兒著想就是開啟幼兒心扉的鑰匙，像春風化雨一樣滋潤著幼兒的心田。在班級管理中，班主任應該是北風，還是南風？是使幼兒“把大衣裹得更緊”，還是讓他們心甘情愿地“脫下大衣”？這是一個值得深思的問題。從新學期開始，我就在班級專門設立一個檔案文件。幼兒與幼兒之間的矛盾，幼兒想對老師說的悄悄話或意見，我都會在文件夾里寫下來。檔案文件里放著的是每個孩子的心聲，每讀一張紙條都及時處理一件事情，處處為幼兒著想，從細節上了解每個孩子的身心發展特點，有利于班級教育管理的有效推進。

三、 悅其心，構建合理的激勵機制

（一）榜樣激勵法

幼兒階段的孩子，人生觀、世界觀和價值觀還沒有完全形成，他們趨向于學習他人的所思所想、所作所為，他們容易被外界環境所影響。我們應當抓住這一心理特點，嚴格管理班級的班風，以防孩子們養成不良的學習與生活習慣;而為了形成一個良好的學習環境，教師可以多向孩子們講講正能量的寓言故事，給學生以正確的引導。另外，幼兒模仿能力很強，因此，班主任應當以身作則，給班級起帶頭作用，輔以教導，時間一長，孩子們耳濡目染，自然而然就會跟著老師的標準去規范自己、約束自己，養成自律的習慣。

（二）物質激勵法

物質激勵是激發幼兒學習動機、調動幼兒積極性的重要手段。物質激勵也需要根據幼兒的身心特點合理運用，并非所有孩子都適合物質激勵，教師要悅其心，根據孩子們的興趣愛好實施物質激勵。如開學之初，可獎勵幼兒一支可愛的蠟筆;恰逢其生日，可獎勵一個小小的蛋糕;天氣冷了，可獎勵一副手套等。這比起所有幼兒都是單一的物質獎勵。一副手套、一個小小的蛋糕更能溫暖幼兒的心。

（三）情感激勵法

“感人心者莫乎情”。情感激勵是物質激勵所不能替代的。對于本班的孩子，綜合表現優秀的，給他們發一張證書和一份小禮物就足以打動他們的心，而對于表現不夠良好的孩子，給他們發證書和小禮物之前，給他們一個擁抱，或和他們握握手（平時，這類女生都會選擇和老師擁抱，這類男生一般是選擇和老師握握手）。一次擁抱，一次握手，會讓他們內心覺得老師像媽媽一樣隨和、可親，他們的內心會充滿愉悅與感動，這樣會給班主任帶來更多的驚喜。

（四）評價激勵法

古人語：“良言一句三冬暖”，鼓勵的力量是無窮的。在幼兒班級管理中運用評價激勵，第一要注意有針對性和公正性，不能泛泛而論;第二要注意評價的及時性，以在第一時間對幼兒給予激勵;第三要注意評價的藝術性，公開場合應以肯定性評價為主，否定性評價則應在私下交流;最后還要注意評價形式的多樣性，口頭的與書面的，語言的和非語言的，定期的和隨機的等等。有時一個眼神、一個動作會勝過滿堂課的說教。

（五）競爭激勵法

競爭是催促每個人不斷前進和發展的動力，在幼兒班主任工作中合理運用競爭機制，可以有效調動幼兒的參與熱情，激發幼兒的積極性。幼兒身心發展特點決定了他們具有較強的好勝心和求知欲，那么我們可以通過小組合作的方式建立班級管理制度，六個孩子為一個小組，在課堂紀律、學習積極性等諸多方面開展小組計分評比的方式，不但能夠有效的促進幼兒的積極性，還可以在小組合作的過程中實現孩子們的互幫互助，讓每個孩子都能夠充分融入集體中，培養集體主義感。

四、 甜其心，攜手快樂的家校聯系

隨著城鎮化的發展，大多孩子的父母背井離鄉遠出工作，把孩子留在爺爺奶奶身邊，這種現象在農村比較普遍，隨著時間的推進，孩子和父母之間的代溝越來越大，相互溝通交流的機會明顯減少。這種溝通的減少就意味著幼兒缺乏家庭教育，更不用說教育理念的家校統一了。因此，為了統一彼此的教育理念，拉近孩子和家長的距離，在孩子們表現進步，取得好成績時，班主任可以主動打電話或發微信給家長，告知這個好消息，并建議家長及時對孩子進行表揚就很有必要。這樣，對于孩子來說，得到爸爸媽媽表揚，心里一定比吃了蜜還甜，為了繼續得到家長的關注和表揚，他們會在幼兒園做得更好;對于家長來說，他們分享到了孩子的快樂，就會還班主任無限的支持。

總之，作為一名幼兒班主任，在日常的教學與班級管理過程中，只有抓住幼兒的心，創新管理方法，有的放矢引導教育，才能使幼兒園班級管理獲得成功，才能促進孩子們健康快樂成長。

參考文獻：

[1]孫錦濤.成功班主任全書[M].北京：人民日報出版社，2000.

作者簡介：

徐德智，貴州省遵義市，習水縣寨壩鎮中心幼兒園。