農村小學數學課堂組織探究

摘 要：作為教育的特殊手段，進行課堂教學是一門具有極強性的形式。隨著課程改革的不斷發展，教學任務的調整，教師與課堂組織注重融合，由教師的單獨演講轉向為注重學生的行為方式，進行課堂組織，加強學生與教師的課堂活動，以學生為主，注重學生的發展。基于此，本文首先對農村小學數學課堂效率的情況進行分析，隨后從進行課堂活動、任務研究、探索教學、引導多角度看待問題及融洽的師生關系方面分析了提高農村小學數學課堂組織的策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：農村小學，數學課堂，課堂組織

一、 引言

實現小學數學課堂高效進行，要注重對課堂組織的研究，只有實現教學效率，學生才能充分發揮師生的優勢，實現雙贏，才能在傳統教學的影響下，學好數學，自主學習，長期以來，在小學課堂教學活動的框架下，邊遠山區和農村小學教師規模較大。忽視課堂教學的有效性，使課堂教學失效，教師為難，學生受苦，教學少、慢、差，低成本效益的局面沒有根本改變。學生厭倦了數學學習，失去了學習興趣。對小學數學教學，只有通過進行課堂組織教學，加強課堂教學的實踐質量，提高學生學習質量與效率。尤其以農村小學數學的教學成果為重。

二、 農村小學課堂效率的現象

首先，目前我國小學教育教學組織的改革，很多地區的小學教育改革都在努力提高教學質量，提高學生的服務水平，但符合隨著教育改革的趨勢，一方面，小學教師普遍缺乏創新性、實踐性、陳舊性的觀念，因此農村學校提出了教學方案，另一方面表現為教師過于追求速度和效率。以小組合作學習方式為例，只不過從原來的教師一個人講變成了小組討論，由個別提問變成小組討論匯報，這只是一個膚淺的，空間的變化，但本質上沒有實質并未改變。雖進行了課堂組織但為課堂效率沒得到明確的提升。

其次，農村教師在教學過程中卻沒有經過仔細的學習，而在學習過程中卻存在著太多的問題。教學過程中，教學重點不明確，教材內容不深入挖掘，教學方法不創新，不能根據學生的實際情況動態生成，可以說多媒體是作為一門學科教學必不可少的工具，但一些小學教師在課堂上缺乏運用多媒體的能力，甚至缺乏多媒體的優勢和特點，促進了一些教師懶惰，他們不知道如何提高自己，完全依靠多媒體提供教學內容，實際上，只有把紙質材料轉化為電子教材。應放下現有條件的拘束，注重進行課堂組織這一教學方式改變，從根本上解決課堂效率，進行課堂組織學習。

三、 提高農村小學數學課堂組織的措施

（一）組織課堂活動情景再現

首先，在課堂建設中，教師應重視學生參與數學學習，而不是抽象概念，數學學習的重要任務之一。老師也應該注意這個任務，以完成這一教學任務為基礎注重在現實生活中遇見的問題與難題，通過課堂上的方式向學生提出這些問題。舉出適當的例子，例如三角形的穩定性，組織學生去制造三角形與正方形的框架，在進行生活案例的講解，這樣他們就可以在課堂上充分調動積極性，最后要求學生在主要學生生活在舒適的氛圍中，學習身邊的數學。

（二）進行任務研究學習

對于一個學生來說，面對的任務是通過自己的探索來解決問題，而不是記住概念，從而實現一系列的探索。我們需要試著以解決問題為例。在測量應用課程中，首先安排學生在生活中尋找液體的比例、劑量，例如醋、醬油等調味品，幫助家長做飯中加強對劑量的使用。在完成本課題的同時，根據自己的親身體驗，讓學生發現問題，解決問題。

（三）進行探索組織教學

無論是一個什么樣的學習組織形式，它都將用于組織教學活動，探究是一種勞動價值，是一種保證學生主動性的學習，通過設計許多活動對學生進行數學嘗試操。例如課上組織學生進行對多邊形面積積的計算規律，讓學生課下制造一個多邊形帶到課上，結合學生所有的東西進行教學，而不是簡單地通過自己的數學活動向學生提出一些結論。重新組織教學演示，讓學生在組織教學下學習，運用到實踐。

（四）課上引導學生多角度看待問題

在數學習題本中，習題的答案不僅是一個，它能從不同的角度充分展示不同觀點、不同問題的魔力，而且答案不僅能讓學生從多方面思考問題。當他們交換答案時，他們發現答案不一致。學生會經過熱烈討論，他們在回答不同問題時，只要學生動腦筋，對與錯就不是至關重要的。答案它不是唯一的。在解釋問題解決過程中出現的問題時，教師應詢問學生是否有不同的想法，只有一個答案時，教師應鼓勵學生談論自己的想法。教師應鼓勵學生在回答問題時思考問題。考慮是否有更多的算法，所以當我們離開這個問題的時候，學生會探索不同的解決方案，只要我們及時把握引導的機會，激發學生的潛能，從而提高學生探究問題的能力，培養學生學習數學的興趣，享受學習的樂趣。

（五）注重師生關系活躍課堂

師生之間的情感交流在課上主要依靠語言。教師的語言情感對學生學習有很大的影響。學生對教師的語言的力度更加敏感，對小學數學數學教學的成功至關重要，教師用語言的準確性、清晰度和精煉性組織數學教學。多用與學生互動，用親切、鼓勵的語句對學生進行交流。過多的批評對會傷害他們的自尊心，降低他們的自信心，使學生不敢去說，表達自己的想法，喪失對學習數學的興趣，尊重學生的個性、選擇。不要過分批評他們，要給他們時間和機會去改變，多去激勵，讓學生感受到教師是不會放棄他們，跟學生更像親人一樣，與學生打成一片，融入學生之中，使學生有信心去學好數學。

四、 結束語

綜上所述，要進行以學生為中心的進行教學，積極讓學生參與學習，小學數學教學效率的提高將大大提高。高效小學數學教學的建設必須有機地結合起來，構建高效小學數學教學有幾個方面需要研究，但最重要的是教師的教學知識與教學方式。我們必須堅持更新教育觀念，提高數學教師的綜合素質。總之，課堂教學是一門深層次的知識。為了提高課堂教學的有效性和效率，我們必須以教學理論為指導，通過自己的實踐不斷總結和繼續改進、創新、課堂組織教學。提高教學質量、提高學生的學習效率。

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作者簡介：

楊慧，廣西壯族自治區河池市，河池市巴馬瑤族自治縣甲篆鎮中心小學。