淺談初中英語學科教學中學生核心素養的培養

摘 要：現代教育理念強調了培養學生核心素養的重要性，因此要求各級教師積極調整授課思路和教學模式，采用科學、有效的方案對學生施以引導，從而不斷增強教學的實效性，為其長遠發展增添助益。對此，本文探究了在初中英語教學中培養學生核心素養的有效策略。

關鍵詞：初中英語，核心素養，培養措施

對英語學科而言，核心素養主要涵蓋語言素養、綜合能力、思維品質和文化素養四個方面。因此，初中英語教師應當圍繞這四項內容來開展教學活動，使其合理滲透到各個教學環節之中，從而讓學生在理論學習的間隙不斷強化自身的學科素養，有利于推動其全面發展。

一、 關注基礎語言知識教育，促進學生語言素養發展

初中英語教師在組織日常教學工作時，應當重視基礎語言知識教育，通過強調其重要性、提高其教學比重來輔助學生學習和儲備豐富的語言素材，在長期的積累中促進他們語言素養的不斷發展。此時，教師需要關注詞匯、音標和句型的教學，在授課過程中有意識地糾正學生的英語發音，同時要求他們積累和記憶更多英語詞匯，并鼓勵他們將自己在學習中遇到的重要句型積累和摘抄下來，從而為他們的英語學習打下穩固的基礎，在潛移默化中推動他們英語語言素養的有效提升，便于其今后的應用和實踐。

二、 優化教學的形式和內容，有效提升學生綜合能力

（一）設計翻轉課堂教學方案，強化學生的自學能力

根據教學需求，初中英語教師可以為學生設計翻轉課堂的學習方案，以此指引他們將自主學習和合作探究活動有機結合起來，同時輔助其在課上與課下的有效銜接中形成良好的自主學習能力，繼而順利提高英語教學的成效。如，老師可以依據課本內容和學生的實際學情來設計相應的任務，要求他們在課下完成自主學習工作，并參照任務要點羅列自己的學習成果，然后將其帶到課堂中與其他同學分享和交流。在此期間，教師可以要求學生先以小組為單位展示各自的學習成果，并針對各自在學習中遇到的問題進行合作探究，然后得出較為完整的學習結論，再拿到全班范圍內進行分享，由此在更為廣闊的學習平臺上合作解決一些難題，有利于不斷完善學生的學習思路和學習方法，繼而促進其自主學習能力的提高。

（二）引進情境教學模式，發展學生聽力和發音能力

英語教師在授課過程中還可以積極引進情境教學模式，通過營造良好的教學氛圍來吸引學生主動參與學習，并促使他們在此過程中得到更多練習發音和聽力的機會，以便不斷增強其語言能力。例如，教師可以在教學英語對話時，使用多媒體技術設置一個音頻情境，輔助學生通過聆聽來學習發音，并能夠模仿音頻內容準確還原對話內容，從而有效提升其聽力能力和發音能力。同樣的，英語老師也可以借助多媒體的優勢為學生創設視頻教學情境，由此促使他們在觀看視頻的過程中自覺調動自己的聽覺與視覺，通過聆聽、分析確定視頻的主要內容，并據此不斷訓練和強化他們的聽力水平和準確發音的能力。

（三）實施讀寫結合教學策略，增強學生的讀寫能力

在具體的教學活動中，初中英語教師還可以實施讀寫結合教學策略來輔助學生學習，以便促使他們深入剖析閱讀文本，同時不斷提升其寫作表達水平。比如，英語教師可以讓學生以課文主題為依據進行寫作，通過表達自己的觀點、列舉相關的事例進行分析，或是指導學生利用準確的語言針對課文中的人物進行點評，還可以要求他們結合個人經歷開展仿寫、改寫與補寫活動，進而在綜合訓練中不斷提升他們的閱讀與寫作能力，有助于促進他們核心素養的發展。

（四）組織對外交流活動，提高學生的口語交際能力

隨著科技的發展，初中英語教師可以利用課堂教學的時機為學生搭建對外交流的橋梁，以此為其營造一種良好的語言學習環境，從而促使他們口語能力、語言應用能力的不斷提升。如，教師可以和學校協調，通過遠程教育的方式引進一些外教資源，然后選擇固定時間上課，以便讓學生和外國老師能夠隔著屏幕進行實時對話，有利于促使他們主動說英語、用英語，進而在長期的堅持中輔助他們說一口流利的英語，最終實現對他們口語交際能力和綜合應用能力的培養。

三、 重視訓練中學生的思維，不斷增強他們思維品質

初中教師在講課過程中，也要注重培養學生的思維品質，從而為其核心素養的發展提供助力。例如，教師在常規教學活動中可以借助有效的提問來激活學生的思維，以此引導他們通過獨立思考、詳細分析去把握知識的內涵，并在其思考的期間適時給出提示，確保他們能夠在系統性的探究中逐步挖掘所學內容的核心要點，在提高其學習成效的同時，促進他們邏輯思維能力的不斷提升。此外，教師還可以在教學活動中設計一個質疑環節，鼓勵學生們根據個人所學來提出自己的疑問，然后要求其他學生進行思考和解答，由此促使他們主動運用學過的各種知識來投入到研究活動中，有助于激活其思維，輔助他們在開放的學習氛圍中收獲更多啟發和靈感，繼而不斷增強他們的思維品質。

四、 補充各種跨文化知識，促進學生文化素養的完善

考慮到英語學科的特殊性，初中教師在授課過程中需要及時補充一些跨文化知識，一方面便于學生了解英語文化，然后更加準確地解讀各種知識，另一方面則可以使學生在中外文化的對比中了解本民族文化的優勢，并樹立文化自豪感和自信心，進而有效提升其文化素養。基于此，教師可以在講解各種英語知識時有意識地補充一些跨文化素材，包括西方國家的節日特色、風土人情、傳統習俗或是語言習慣、交際禮儀等，從而不斷豐富教學內容，并使學生在學習中掌握更多跨文化知識，有利于輔助他們在今后的對外交際活動中更加準確地獲取和傳達信息，同時樹立正確的文化價值觀，促進其文化素養的有效發展。

五、 結語

在當前的教育發展背景下，初中英語老師應當不斷整合教學策略、優化教學形式來引導學生學習，從而在踐行課程改革理念的過程中，為學生學科核心素養的發展創造有利條件，以便促使他們在學習和探究中不斷完善自我、發展自我，進而有效提升其核心競爭力，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

王浩，安徽省六安市，安徽省皖西中學。