優化初中數學課堂教學的策略

摘 要：初中數學教學內容比較抽象，導致部分學生在學習過程中難以高效學習知識點，對此，教師在講解教學內容時要注重運用生活化教學法、互動教學法、鼓勵性教學法以及運用多媒體技術輔助數學教學，通過運用多元化的教學方法使學生主動學習數學知識，并促使學生高效學習知識點，從而提高學生學習效率，以及提升數學教學效率和教學效果。

關鍵詞：初中，數學教學，教學效果

一、 前言

初中數學是一門基礎性和邏輯性較強的學科，很多學生感覺數學知識非常枯燥，久而久之其對學習數學不感興趣，影響到學生學習效果。因此，教師為喚起學生學習興趣，在進行教學時，要積極運用多元化教學法和有效的教學策略，以調動起學生的學習興趣，激發學生主動探究、學習數學知識，逐漸提高學生學習的積極性和探究的主動性，并且，落實多元化的教學法有利于提高數學教學有效性。

二、 運用生活化教學法

數學教師應意識到數學內容與生活息息相關。因此，在講解知識的過程中教師要將實際生活與知識相結合，使學生深入理解生活中的知識，學生快速理解知識點以后課程內容不再枯燥乏味，進而使學生對學習生活中的知識感興趣，學生學習興趣有所提升，必然能夠調動學生主動學習生活化的知識點，逐漸增強學生學習動力，以及提高學生學習的主動性。

例如：學習《幾何圖形》時，教師講解課程內容時告訴學生生活中隨處可見幾何圖形，如：看到的圓柱體、圓錐體、三棱錐，這些都屬于立體的幾何圖形，平面積和圖形包括：多邊形、圓形、弓形和多弧形，這些平面的幾何圖形在生活中隨處可見，那么在生活中應仔細觀察生活中幾何圖形的形狀特點，這樣能夠準確區分出立體圖形與平面相似性和區別，進而促使學生認真觀察生活中的幾何圖形，且在仔細觀察的過程中學上認真歸納幾何圖形的形狀特點，認真區分平面幾何圖形與立體幾何圖形的區別，有效提高學生辨識能力和對課程內容的理解能力，同時增強學生觀察力和學習能力，因此，教師應注重運用生活化教學法進行數學教學，通過開展生活化教學，能夠取得最佳的教學效果。

三、 運用多媒體技術

初中數學教學過程中教師為了引導學生高效學習知識，在講解知識的過程中教師要靈活運用多媒體技術，從而運用現代化的教學手段將抽象的知識點直觀化的展示出來，能夠使學生對生動立體的教學內容加深印象以及加深理解，且在完全理解的基礎上，學生扎實掌握課程內容，有效提高學生學習效率，并構建高效數學課堂，由此表明，開展多媒體教學有利于提高數學教學質量。

例如：學習“解一元一次方程”時，教師運用多媒體設備播放求解一元一次方程組的求解不和一元一次方程式的練習題，進而將抽象的課程內容，直觀化、立體化地呈現出來，能夠吸引學生的注意力，以及調動學生主動學習方程式的求解方法，學生主動學習的過程中牢記求解方程式時應注意合并同類項與移項，并且，學生懂得運用所學的求解步驟，求解方程式的得數，有效增強學生學以致用的能力和記憶力，同時促使學生高效學習新知識，由此可知，教師運用多媒體技術進行數學教學必然能夠提高數學教學質量和效率。因此，教學中教師注重運用多媒體技術展示出不同的課件、教學視頻，以此展示出直觀化和動態化的課程內容，能夠使學生高效學習知識，說明開展多媒體教學的重要性。

四、 運用互動教學法

教師詳細分析教學效率低下的原因，教師歸納得出課堂氛圍不活躍，直接影響教學效率和教學效果，對此，教師應積極改變傳統的教學方式，從而在講解知識的過程中靈活運用互動教學法，利用這一教學方法時，教師做到以學生為本，引導學生相互交流知識點，同時教師與學生相互討論知識，不僅加強學生之間和師生之間的互動，同時也活躍課堂氛圍，在活躍的氛圍中，學生積極舉手發言，踴躍表達想法和對知識的理解，且在語言表達過程中深入理解知識點，并且在理解的基礎上學生容易掌握教學內容，有效提高全體學生學習效率。

例如：學習《二次函數及其圖像》時，教師先講解知識點，然后將學生分為4人一組，分別引導各組學生討論知識，并且教師分別與各組學生相互探討二次函數的定義，師生相互探討過程中活躍了課堂氛圍，以及營造互動的教學環境，能夠使學生主動舉手說出二次函數的概念，學生表述中加深對新知識的理解，同時懂得如何畫出二次函數的圖像，由此可知，加強師生間、學生間的互動，有利于促使學生的理解能力和學習效率有所提高。

五、 運用鼓勵性教學法

教師為了增強學生學習動力，要重視運用鼓勵性教學法，運用這一教學方式時，教師對于主動舉手回答問題的學生、成績有所提高的學生和積極發言的學生予以鼓勵，鼓勵學生時說出肯定的話語，能使學生到教師對自己的鼓舞和肯定，能夠激勵學生再接再厲，以及更加努力學習，不僅增強學生學習動機，同時也調動學生主動學習，學生學習過程中認真聽課，且教師對于認真聽講的學生予以鼓勵，或者發放一些獎狀、小禮品，以此達到激勵學生的目的，能使學生更加積極學習、認真聽講、主動舉手等等，進而調動起學生的積極性，同時提高學生學習效率。因此，教學過程中教師為了激發全體學生主動學習數學知識，應對于表現出色的學生和取得優異的成績的學生予以恰當的鼓勵，能夠促使學生更加積極主動的學習，進一步提高學生學習的自覺性和積極性，以及提高數學教學質量，表明教學中教師運用鼓勵性教學法非常重要。

六、 總結

總之，初中教師要想構建高效課堂，應改變傳統的教學方式，還應運用創新的教學方法，落實全新的教學模式和多樣化的教學策略，以增強學生學習興趣，并促使學生在學習的過程中快速理解、掌握知識點，進一步提高學生學習效率和學習興趣，表明教學中教師對教學方法進行改進、創新以及優化教學策略，必然會能夠提高數學教學效率和教學質量，同時取得最佳的教學效果。

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作者簡介：

楊國忠，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣寧旺中心學校。